传统公共管理在职研究生教学模式的局限性

在公共管理教学活动中，教学基本上分为三个环节：第一，理论知识的讲授。教师口若悬河地讲，学生辛辛苦苦记笔记。第二，典型案例的分析。学生被动且偶尔参与分析。第三，课程作业的布置。课堂作业与实际相差万里，造成理论和实践脱节。这种模式化的固定的教学模式，严重制约了公共管理在职研究生的积极性和创造性，不利于创新型人才的培养。

公共管理类的很多理论都是从实践的基础上总结发展而来，是一门实践性的学科。但是公共管理在职研究生的教学往往过多地重视理论上的教学，采取的也是传统的课堂教授的方式。即便有一定的实验、实践课时，教师由于受自己传统教育观念和教学任务压力的影响，也往往扮演一种“置身事外”的角色，缺乏必要的引导，流于形式，公共管理在职研究生难以在实验、实践的过程中发现自身不足，达到锻炼实践能力的目的。

公共管理在职研究生教学过程中与社会公共组织的联系过少，妨碍学生对社会的认知，学生对专业的认知受到极大的限制。