市场营销在职研究生课程改革的现状

传统教学是一种讲授式的教学，在这种教学模式下，市场营销在职研究生只是被动地听老师讲授知识，极少有机会去主动思考分析，教学效果难以保证。传统的课堂教学模式弊端具体表现在以下几个方面。

(1)在课堂教学过程中，以书本为中心，以教师为主体，以满堂灌讲授方法为手段，忽视了市场营销在职研究生学习主动性和创造性的发挥。采用填鸭式的教学法，学生容易产生厌学的情绪。在课堂上，有一部分学生采取消极的抵触行为，造成在大学课堂里教师一边教学.还要一边管理课堂纪律，使教学过程变成了学习主体缺位的纯粹的教师行为。

(2)在课堂教学过程中，学生被看成是“听众”，是被动接受讲授内容的群体，忽视了市场营销在职研究生是能动的学习主体。教师把准备好的教学内容、语言、板书乃至图文并茂的课件展示给学生，学生只等待听讲，被动地吸收理论知识。在这种被动学习模式下，学生完全依附于老师，学习积极性差。

(3)把教学过程看成是单向的、纯粹的信息输出过程，忽视了师生之间的双向交流和沟通，排斥了互动教学，使学生完全处于被动的听、记、背、考的层面上，使市场营销在职研究生丧失了学习的主体地位。虽然教师也在课堂上进行提问与启发，但学生课堂参与意识不强，课堂气氛常常陷于沉闷状态，教师的辛苦讲解与教学效果不成正比。而经考试后发现问题时，课程已经结束，缺憾已无法弥补。

因此，改革市场营销在职研究生课堂教学模式，培养基础理论扎实，善于把理论知识与社会实践活动紧密结合，善于应用知识正确、创造性地解决具体实际问题能力的新型管理人才是我们培养有专门知识和技能的人才的教育工作的重点，也是本课程课堂教学模式改革的当务之急。

在传统的教学过程中，老师按照教材的章节逐章进行讲解，按照教学大纲的要求进行教学，但是教学效果却不尽如人意。社会对于市场营销在职研究生能力的需要在不断发生变化，因此在教学过程中针对学生的能力培养进行课程安排更合理。比如，建立岗位技能体系结构，再确定所需要的理论知识的原理、概念。理论知识是为岗位技能服务的，技能培养需要什么，理论知识学习就指向什么，这才是解决问题的关键所在。

另外，在市场营销在职研究生考试方式上，传统的教学也存在不合理的地方。平时成绩占20%，卷面成绩占80%，并不能完全反映学生分析问题、解决问题的能力。