改变对传统指导关系的认识和理解，深入理解互惠型指导关系的内涵，在指导过程中要与双证在职研究生平等相处、尊重双证在职研究生的人格，主动进行沟通在学术上应该站得高、看得远，在各方要能为双证在职研究生争取到各种各样的资助，支持双证在职研究生的科研工作，成为楷模，这样才能建立有说服力
从导师指导双证在职研究生的主体贡任来看，在"指导方式"、"指导相关性"、"心理关注"和"职业规划"、"尊重个性"等方需要进一步明确导师的主体贡任，注重学生的长远发展应该鼓励双证在职研究生自主创新，不能要求学生过于循规蹈矩;诫"漠不关心"或"呵护过紧"，要体会不同双证在职研究生的不同特点，进行分类关注和全过程关注相结合，要充分发挥导师指导的艺术，在"漠不关心"和"呵护过紧"之间找到一个平衡点
从学生的指导满意度来看，确立以学生发展为主导的培养考核体系，注重发挥学生的"指导氛围满意度"、"提供信息满意度"、"双证在职研究生的受益情况"等要索指标，提升学生的满意度进而提升双证在职研究生培养中学生的主观能动性要求导师尽可能在双证在职研究生个性培养，职业生涯涉及和成长方面多加指导，发挥广义互惠的效应除了单纯的学术指导外，导师应都抽时间了解双证在职研究生的个人生活状态，并对其进行积极有效的帮助和指导。
进一步加强导师对互惠性指导关系的认识，加人对导师的培训，提高导师指导的能力和对新时期指导关系的认识和把握相对于学生而言，导师对指导关系的理解更为深刻，导师需要注重学生的长远发展，不仅仅将双证在职研究生的科研产出作为唯一的评价学生的指标只有真心关爱学生了，学生才能产生对导师的高度信任和理解，以至于会以朋友的心态来主动沟通，良好的互惠型指导关系自然会形成。
加强对研究对指导关系的认知教育，学生期望指导关系下双方应该都能受益和互惠，希望导师能够结合学生的实际情况和需求进行指导，学生需要主动表达自己的看法，及时与导师汇报动态作为双证在职研究生要明确自己的使命，要有拜师学艺的态度和精神，要尊重知识、尊重导师、善解人意、积极的与导师沟通、积极参与的导师的科研活动，女献自己的智能和能力，要树一立以高质量的成果回报导师的贡任意识鼓励双证在职研究生和导师之间建立互惠互利的和谐伙伴关系，避免因传统的"师道尊严"使导师产生"居高临下"的感觉维护双证在职研究生和导师各自的权益，注重培养过程中的充分沟通和相互尊重。
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