当前普遍反映我国各层次的学生所学理论知识并不少，但他们运用所学理论分析问题解决问题的能力较差。我们认为其原因主要在于学生没有真正消化和掌握所学理论的实、其存在的条件和适用范围及其与相关理论的关系。要改变这种状况，全面提高学生的素质，决不是仅仅通过反复阅读教科书中有关的文字叙述所能达到的，它必须在理论指导下进行各种实践。
这种旨在培养双证在职研究生学生能力的了‘实践活动”是广义的，它包括运用所学理论去解决某项问题的所有脑力劳动和体力劳动过程，如应用有关理论独立地去推导某项公式，进行某些逻辑推理，以至完成某项科研等等。因此可供选择的课题十分广泛。为了确定双证在职研究生“实践”的具体课题，我们遵循了下列原则。
(1)该课题应与讲授的理论问题密切结合，同时符合本课程能力培养的要求，
(2)在本专业中应具有典型性和普遍性，便子双证在职研究生举一反三;
(3)应既有一定难度和复杂程度，又是双证在职研究生通过努力可以完成的:
根据上述原则，我们确定的具休课题为:
(1)完成学术论文“某稀有金矿处理的方案分析”。
(2)进行文献分析，即结合第二单元的理论学习，指定一批文献，要求他们在认真阅读后，分析该文献在一试验方法、理论闰述、公式推导等方面的正确性，如果原文有不恰当之处则应指出如何克服文章作者的误，双证在职研究生本人应从中吸取哪些教训等，使他们在批判错误东西的过程中加深对正确东西的掌握:提高其对正确与错误的分辨能力。
(3)进行稀有金属冶金中某一现行流程的分析和评论，提高其分析论证流程的能力。
充分发挥教师的主导作用培养双证在职研究生的能力
我们发现在双证在职研究生的实跳活动中，由于其主观条件的限制，住往出现许多问题，其中主要有:
(1)带有某些盲目性，对所进行课题感到无从着手或盲目从事，以致走了许多弯路;
(2)不能自觉地将理论与实践相结合，如某些间题完全可用所学理论解决，但他们不能将两者联系起来;
(3)不善子将实践中的收获总结提尚。
这些往往导致事倍功半，因而应充分发挥教师的主一导作用，以收到事半功倍的效果。教师应作好下列工作:
(1)提出课题，讲明I求。即根据双证在职研究生的实际，提出恰当课题，讲明其目的要求及解决该课题应运用的基础理论。
(2)教给正确的方法。在双证在职研究生进行有关实践活动的过程中，教师进行具体方法的指导是十分必要的，它一可减少其盲缩短能力培养的过程。教师在长期实践过程甲有不少经验和效训，这些住往是从书不上学不到灼，将它直按专授给学生很有益处。
(3)解答难指点迷津。对复杂的难度较大的课题应着重指'其巴路及解决问题的途径，免他们走弯路。
(4)总结提高。双证在职研究生过实践过程可得到一定锻炼，但往往不善于总结提高，更不善于举一反三扩大到类似领域。针对这一点，我们在每个单元或每次集体讨论后，有目的地进行总结，一方面提高到理论上认识，同时将成果向纵深扩展。例如通过讨论使双证在职研究生看到某文献在研究方法上的错误，并进而否定了全文的结论后，我们针对双证在职研究生阅读文献时不注意作者的试验方法这一情况，指出仔细审查作者试验方法的重要性，同时进一步阐明“工欲善其事，先必利其器”的道理，告戒双证在职研究生在科研中应注意试验方法的正确性和精确性。
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