我国管理教育的层次主要划分为专科、本科、在职研究生以及不同层次的管理培训，在专业设置上也比较复杂。从总体上来看，我国管理教育特别是本科和专科教育在培养有专门知识和技能的人才的教育规模不断扩大的背景下，获得了快速发展，总体供给规模基本上适应我国经济发展和工商企业的人才需求。
但是，市场经济体制的逐步成熟和知识经济时代的到来，将形成对管理类硕士在职研究生教育，尤其是MBA教育的巨大需求。从国家的角度，需要对整个管理教育的结构加以调整。参考欧美国家管理教育发展的特点，建议遵循“市场认可，分类指导”原则，使我国管理教育中各层次的教育有较好的衔接和恰当的转换关系，实现不同层次、类型的管理教育有机结合。为此，可以将管理人才和相应的教育机构分为互相衔接的层次，实施不同的发展政策。
定位于国际型高级管理人才培养的国家级管理学院必须能够快速捕捉高级管理人才教育的市场变化，在师资水平、科学研究、课程开发等方面接近国际化一流水平，以在职研究生教育和经理人培训为主，其特点是直接面向国际竞争，重视学生的实践经验，采用务实型的教学方式。
地方大学的管理学院承担为我国大的经济区域培养中高级管理人才后备队伍的任务，其培养范围相对比较宽阔，以本科和研究生教育、职工培训为主，包括适量的专科教育和经理人培训，其特点是紧密围绕区域经济发展特色，同时积极联系国内外相关产业和教育机构，培养适应区域实际要求的管理人才。
大量的社区大学管理学院，致力于为当地培养职能型初级管理人才，注重课程的灵活性和实用性，培养重点是本、专科层次的教育和职工培训。前者着重培养专门领域的通才，突出“宽口径，厚基础”，强调学生未来的发展潜力，而后者着力于培养具有较强职业技能、胜任岗位需要的“专才”。
当然，上述关于管理学院培养层次的分类是指导性的原则，并绝对、静态的规定。一方面，在管理教育发展的初期阶段，由于市场发育尚不成熟、品牌效应还不明显，三个层次管理学院的培养目标不可避免地会有一定程度的交叉，各个层次的管理学院实现“多元化”发展不仅是可能的，而且也是必要的:另一方面，不同层次管理教育的市场需求处于动态变化过程之中，日益激烈的市场竞争也会造成管理学院实力的此消彼长，其培养层次的定位也可能会出现一些明显变化。
考虑到我国实际，特别是管理教育未来的可持续发展，今后应当在有效控制管理教育总体规模的基础上，根据市场需求和有利于形成适度竞争的要求，按照合理布局的原则逐步、适当地增加MBA培养院校。在职MBA培养院校应调整内部的管理教育结构，优化资源配置，形成合理的本科、在职研究生培养比例。同时，在职MBA教育应根据学生的特点、基础和对未来的预期，制定个性化的培养方案。
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