不可否认的是，在职MBA教育对于进行市场经济改革和对外开放仅仅三十年的中国来说是‘.舶来品”，是中国在新的政治经济环境下向西方学习，..洋为中用”的又一次尝试。在职MBA教育的核心宗旨是培养学员解决问题的能力，学习它的精髓，首先要改变中国传统文化下的教师传授学生接受的教学模式。借鉴欧美在职MBA教学模式，提高学员在教学过程中的参与意识和主体地位，注重学员创造力的培养和个性的发挥，把启发式教学、案例教学、情境模拟教学融人到教学中。充分利用通讯视频技术、网络技术、多媒体技术等现代化教学手段，创造活泼、真实的教学环境。改变传统考试方式，更多地采用分析现实具体问题、提供解决方案的方式来考核学员的知识和技能，诸如项目企划书、企业人力资源、财务资源管理社会调查等等。在创新教学模式方面，还要加强模拟实验室建设，为管理情境模拟、会计报表阅读分析、市场调研等实践环节的教学提供一个良好的环境。加强实践性教育环节，经常安排知名学者和企业家作专题讲座，强化学员对企业管理中隐性知识的理解。

其次，进一步加强案例教学特别是本土案例的开发。事实上，国内并不缺乏开发本土案例的资源。中国市场经济经过近三十年的发展，民族企业得到了突飞猛进的增长。民族企业高速增长的同时，也暴露出许多问题，诸如短命现象、成长瓶颈、诚信堕落、管理不善、创新乏力、质量滑坡、投资盲目等等。为了克服这些困难，许多精明的企业老总纷纷走进课堂，希望通过学习来突破发展中面临的各种瓶颈，把事业推向一个新的高度。国内在职MBA院校可以借鉴欧美学院做法，要求学员提供自己亲身经历的案例，通过探讨分析，编辑成册，成为在职MBA教育中活生生的教材。中国民族企业并非没有成功案例可循，中国经济发展中最引人瞩目同时也最令人不解的一个经济群体—浙商，已吸引了中国乃至世界的目光。然而，浙商的成功实践显然不符合以欧美企业管理体系为基础的在职MBA理论体系。从资本、技术、人力、管理等生产要素来评判，浙商远远逊色于国企和外资同行，但浙商看似落后低级的企业组织结构却创造了比国企甚至外资同行更高的效率。目前已有学者开始研究这一中国特色的经济现象，如《浙商制造一草根版在职MBA》认为:“不求最好，只求最配”的实用主义和“自下而上，由内而外”的动力机制，是浙商称雄中国的法宝，也是他们在与强大的跨国同行交手中不落下风的奥秘。但目前对中国民族企业、跨国企业发展的研究仍存在很大空白。

第三、建立完善的本土化课程体系。在职工商管理教育的核心是向学员传授能够切实解决企业经营管理中问题的知识和技能。中国的在职MBA教育必然要首先立足于当前中国的政治、经济环境，立足于东方文化并兼容并蓄西方某些先进的管理理念。中国在现代管理方面的研究时间短，还需要大量借鉴和使用西方的课程体系及教材，但是如果不能在借鉴和吸收国外先进经验的同时结合中国本土特色，MBA教育就会与实践相脱节。正如全国在职MBA教育指导委员会常务副主任赵纯均教授指出，在职MBA教育中的职能性课程如会计、营销、运作管理等具有普遍性和世界性，但是，很多与制度、文化相关的课程，过去中国是学西方的，发展到现在，应该是在学习别人的基础上，建立自己的在职MBA课程体系、管理理论体系的时候了。在近30年的实践中，中国涌现出了一批优秀企业，他们在吸收国外先进管理理论和管理方法的同时.融合中国文化，形成了一些行之有效的做法。我们不仅要开发几个中国案例，同时要形成理论体系，融合到教学当中去。过去是我们“照着(西方的)讲”，未来应该是“接着讲(中国的管理理论)”。在学习西方理论基础之上，如何融合提炼中国企业30年管理实践的成功经验和传统文化的精髓，建立适合本土文化和实践的中国企业管理理论，是当前在职MBA教育面临的最大挑战。在课程体系建设方面，迫切需要一批优秀的中国工商管理教育学者编写本土教材，建立一套完善的本土化课程体系，在吸收西方先进的管理思想的同时充分考虑中国传统文化与经济发展的特点，反映中国企业发展的现实要求。诚然，中国的市场经济发展的时间短，积累的企业经营管理经验与国外相比要少得多，但我们可以发掘中国传统文化的现实价值用以指导企业的实际工作。例如，北大国际在职MBA2006年开设北京大学国际在职MBA体验战略课程，从中国的历史文化中寻找智慧，通过学习《孙子兵法》并亲身体验其理论思想在战争中的应用，学员对于中国传统军事理论在管理实践中的应用有了深刻的认识。北大国际在职MBA教育创新得到了学员的认可，被形象地称为是拳击+中国功夫。中国历史上有很多在管理方面的智慧如《易经》、《孙子兵法》以及毛泽东思想，其思想体系和哲学体系较西方的研究成果毫不逊色。很多西方学者非常重视中国的《孙子兵法》等古代思想在现代管理理论中的应用。国内也曾在一段时期内涌现出大量的研究文章，但大部分都如昙花一现，究其原因，主要是这些研究者本人缺乏企业实战经验，只能是纸上谈兵，自然也就背离了在职MBA教育的宗旨。因此，优秀的中国工商管理教育学者应当向欧美工商管理学院的学者靠拢，既是企业实践的参与者、决策者也是在职MBA教育的研究者、教育者。