数学在职研究生实践教学管理现状分析

自20世纪末开始，高校开设数学专业的数量迅速增加，数学专业实践教学也因此日益受到重视，与之相应，数学专业实践教学管理也作出了积极的探索。调整培养目标，突出强调对学生实践能力的培养和提高；修改数学专业的具体教学方案，在部分专业理论课程中增设实践教学课时，加强理论教学与实践教学的结合，突出数学建模与实验等综合性应用型数学专业课程的地位等。这些教学管理措施对推动数学在职研究生实践教学的开展发挥了良好作用，但同时也存在一些问题。

首先，实践教学体系不健全。作为专业人才培养活动的实践教学，应该根据专业知识结构的内在逻辑联系和人才成长发展规律，形成一个合理科学的体系。但目前的实践教学计划基本是简单套用普遍做法，针对性不强，实效性不好。

其次，以考试成绩为核心的考核评价体系无法适用到实践教学活动中来。有的学校以实践时间为依据计算相应学分，过于简单粗疏，不能反映出学生实践的真实情况；有的学生甚至没有实践，也同样拿到学分。因此，如何适应数学专业实践教学要求，构建一个合理的学生考核评价体系，已经成为一项十分迫切的任务。

再次，实践教学质量监控体系也需建立和完善。除了在计算机上操作的模拟实践课可以确定教学时间和教学场所外，其他实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所，加上缺乏统一、明确的实践教学质量标准，目前的数学专业实践教学基本上没有进行有效的教学质量监控。

这些问题使数学在职研究生实践教学的实际开展与现实要求之间存在着较大距离，在教学实际运作上没有迈出多大的步子。虽然专业培养方案中的计划已安排了实践教学内容，但实际落实却不尽如人意。一些开展得比较好的实践活动还处在个别性、松散性、随意性状态，没有纳入专业培养方案，致使其不能对专业人才培养充分发挥作用。