数学在职研究生实践教学管理基本特点

构建和完善数学在职研究生专业实践教学管理制度，真正实现富有实效的实践教学管理，首先必须研究明确数学专业实践教学管理所具有的基本特点。具体分析如下。

第一，从管理对象方面看，实践教学是一种教学活动，是有目的、有计划、有组织的人才培养活动。这是实践教学与高校学生其他性质的实践活动如勤工俭学、社团实践活动的区别。虽然勤工俭学和社团实践活动都有可能涉及到学生专业知识的运用与专业能力的锻炼，但勤工俭学的主要目的是经济目的，社团实践活动的目的也常常以培养学生健康身心素质和思想政治品德为主要目的，而实践教学则是以培养数学在职研究生的专业素质为主要目标。实践教学活动的组织性和计划性决定了对实践教学的管理必然比对其他实践活动的管理要更加严格、稳定、规范和系统。

第二，实践教学具有“广泛性”、“多样性”、“灵活性”、“社会性”，这些是实践教学与理论教学的区别。实践教学关系要比理论教学关系更为复杂，除了有学校的师生关系外，还往往牵涉到与校外的实践单位及其工作人员之间的关系。与理论教学比较，实践教学的组织性、计划性要灵活、宽松些，实践中常常会出现难以预料的变化。实践教学管理必须充分尊重实践规律，给实践的变化留有适度的时空条件，否则就无法达到实践教学效果。

第三，数学专业及其实践教学的特点。数学是一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它抽去了物质的具体形态和属性，纯粹从数量关系和空间形式的角度来研究现实世界，具有超出具体科学之上、普遍适用的特征。数学在现代社会里的广泛应用，使现代数学科学已成为包括纯粹数学、众多应用数学分支学科和许多新兴交叉学科的庞大科学体系。这表明了数学具有高度的抽象性和广泛的应用性。

这些特点同样体现在数学在职研究生实践教学之中。一方面，不仅在自然科学、技术科学领域，而且在经济科学、管理科学领域，甚至人文、社会科学领域，数学所能够发挥的重要作用决定了在这些领域进行数学实践教学的可能性；另一方面，数学运行方式的抽象性、综合性，又决定了数学实践教学的艰巨性和复杂性。