基于建构主义的思想政治教育在职研究生教学目标设计

建构主义的核心理念之一是知识不可能以实体的形式存在于个体之外，只能是由学习者基于自身的经验背景而建构起来的，是特定情况下的学习活动过程。下面就为大家详细介绍下基于建构主义的思想政治教育在职研究生教学目标设计。

思想政治教育对象的主体性比任何其它学科都要鲜明，个性化更加突出。总的来说，教育主体的需要具体分为四个层次：意识、知识、态度、能力。

知识的层面则是指基本概念和知识水平，这是学生对社会和自我认知的基础，也是传统的思想政治教育模式最为强调的部分。但知识体系的构建不是在教育者的发展中孤立存在的，这是传统的思想政治教育模式的最大误区。所以说，从教师的自上而下的灌输转变到学生自主地构建是提高思想政治教育成效的最直观有效的方式。

态度指学生对学习和行为修炼的重视程度。它与意识形态不同，具有强烈的主观性。态度受到教学效果的影响程度高，在很大程度上决定了学习的成效。思想政治教育在职研究生教师可以充分利用这一点，在教学过程中有效地激发学生的学习动机，发挥态度对其它层面发展的影响。

能力指认知的水平，包括评估和价值判断的技能、学习能力和解决问题的能力、发展的潜力等。这一层次是教育评价的终极指标。

课程教学的目标也可以相应地分为这四个层次。教育者可以合理地把握教学的深化过程，恰当地设计阶段性目标；并且把课程实践作为思想政治教育的主要途径，提供给学生在所有层次上积极参与的机会。思想政治教育在职研究生通过参与问题解决和决策的相关认知过程的构建，实现其自身意识的强化、知识的深化、态度的激励、能力的提高。