基于建构主义的思想政治教育在职研究生教学方法设计

建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。因此，在创设学习环境时如何在方法上具体结合这些要素是教学设计的重点。下面就为大家详细介绍下基于建构主义的思想政治教育在职研究生教学方法设计。

情境要素强调教学是为学生创设与实际相类似的情境，以帮助学生解决实际问题为目的。其方法侧重于加大学生自主选择的空间，鼓励学生对热点问题和感兴趣的问题进行调查研究，深入探讨自然、社会、人等各方面的问题，鼓励学生结合实际选择适合自己的实践题目；鼓励学生用相机等多种手段记录生活中的素材；鼓励学生运用网络和多媒体技术进行跨越时空的网络型学习等。

协作和会话要素强调学习过程和理解过程是产生于师生之间、学生之间、学生与教学内容及教学媒介的交互作用中，因此，开展课堂讨论、小演讲、小实验，分小组开展专题调查、写调查报告，共建主题网页，在课堂上交流有代表性的作品、相互点评等各种形式的协作学习，将有利于促进思想政治教育在职研究生的知识内化。

意义建构是教学过程的最终目标，它强调帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律，以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

综上所述，高校思想政治教育在改革的进程中，基于建构主义，以思想政治教育对象为中心，构建新型的教学模式，有利于凸显思想政治教育在职研究生的主体地位，充分发挥教师在教学中的桥梁作用——沟通课堂与社会、现在与未来、学生需求与教学规范，从而展现思想政治教育的科学发展观。