统计学在职研究生教学中使用案例教学法应注意的问题

在统计学专业教学中使用案例教学法，把社会经济现象纳入课堂，让学生在课堂上了解社会经济，接触实际生产、生活中的经济统计分析问题，可以使学生感受到统计知识的实用性，提高学习兴趣。同时，通过对案例的了解、分析或体验实践，加深对有关理论知识的理解，并熟悉和掌握统计和分析的方法。那么，在统计学在职研究生教学中使用案例教学法应注意哪些问题呢？

首先，做好教学准备。教学前，统计学在职研究生教师应充分掌握案例材料，熟悉教学案例的要点，勾勒出案例的框架，提炼出案例的核心理念。具体应做好以下准备：对案例情境的把握，对超出案例情节的相关情形进行了解；对问题识别与分析，对资料与数据进行分类与说明，制定备选方案；考虑教学实施方法，布置学生预习作业，计划课堂时间分配，等。

其次，准确把握教师的角色。有效的案例教学，除了要发挥学生的主体作用外，还要发挥教师的主导作用。案例教学中教师应引导学生进行讨论，根据教学内容和教学目标的具体要求提示思考的线索，引导学生进入角色，指导学生扩展知识面，控制讨论的进程。在案例分析中，教师应作为一位交流意见的参加者，帮助学生发现问题并引导学生解决问题。当学生的讨论发生偏离时，要及时引导；当学生讨论发生严重分歧和争论时，要因势利导，把问题讨论引向深入，要善于发现独特新颖的见解。在案例课结束前，教师有必要做一个案例分析的小结，不是总结某位学生的表现如何、评价某种观点或措施的优劣，而是对学生的讨论结果作方向性指导，提出一些更深层次的问题，引导学生课后继续深入思考。

再次，注意师生间的有效沟通。案例教学是师生之间、学生之间进行沟通，实现思想交流、达成共识、取长补短、相互学习的过程。课堂上教师发言的多少、沟通时机的把握、沟通方式的运用等，都直接影响课堂质量和教学效果。统计学在职研究生教师必须适时地向学生提出问题，鼓励学生发言，引导学生分析和讨论发言，营造宽松的氛围，让所有参与者都可以自由发表自己的分析、辩解和试图解决问题的方案。

最后，选择合适的考核方式。为提高案例教学的效果，统计学在职研究生教师应对学生学习情况进行必要的考核。考核的内容包括两个方面：一是参与讨论的积极程度，可通过教师观察评分和组里同学的互评完成；二是对各个学生案例分析质量的评价。以学生对案例的分析和编制的方案为依据，着重考察学生应用所学统计理论和方法观察问题和解决问题的能力。