重视统计学在职研究生学习需求层次规律

目前在教师们的统计学教学中，没有高度重视研究统计学在职研究生学习需求的层次规律。一些教师的讲课还停留在满足人们对学习要求的低层次需求上，即主要只关注学生有没有记住和传承了自己讲课的内容。我们应当看到，学习是人类有意识的社会活动，人类社会的发展在不同阶段对学习有不同的要求。

最早人类生活处于一个简单的情境不断重复，在当时的生产技术条件下，知识和技艺的传承构成了学习的几乎全部内容，人们通过家族内部或学徒制一代代得以延续，这是人类学习的第一层次。如果在社会日益现代化的今天，我们的讲课仅仅停留在人们对学习要求的第一层次上，这样的课堂肯定是留不住学生的。

统计学在职研究生教师还应该把握学生对学习要求的第二层次需求。那就是要教会学生们“学会如何学习”。使学生们在教师的讲课中不仅能学习传承知识和技艺，而且能善于归纳总结知识和技艺的内在规律，学会将产生的新的情况纳入已有的思维和行为模式，发展知识和技艺。

统计学在职研究生教师的讲课还应尽力满足学生们对第三层次学习的需求。即使学生们在教师的讲课中学习打破常规，学会不断提高摆脱原有习惯的速度。这样可以使大学生们具有更高的适应能力，能迅速地随时随地从日常工作和生活中学习各种知识，能迅速地随时随地把所学过的知识加以重新组合优化成为工作与生活中必不可少的技能。

统计学在职研究生教师要知道：当代的学生对第二层次和第三层次的学习需求是十分强烈的。因为在他们即将走向社会之际，他们是最早也是最快能体会到这一需求的，他们会敏锐地感到似乎昨天老师还在教育他们“学会如何学习”的重要性，今天就发现，专业与工作的脱离已经司空见惯，按照固有的归纳式思维得出的结论往往不能适应新的变化。因此，教师要教会他们掌握迅速抓住机会，灵活变通各种知识的能力，让他们知道：他们在工作和生活中能否成功，更多的取决于摆脱原有习惯的速度，而不是单纯加快学习新的知识和技艺的速度。