转变统计学在职研究生教学观念

尽管教师们为适应社会主义市场经济的发展作了许多的教学改革，但对于如何尽快适应日新月异现代化对统计学学习要求的变化还是显得力不从心。高校的统计学教育更多地还停留在如何让学生传承统计学知识并进而满足学生进入社会从事统计工作的需求，认为对于学习统计学在职研究生就是让他们掌握好统计学知识，以求他们毕业后可以合理地期待进入本专业领域的国有企业、公司，或者与该专业领域相关的国家机关。

有些人甚至主张统计学教育就是要学生掌握高深的数学含量多的定量统计方法，不用注重社会经济实际统计工作知识技能的教学，认为那只是政府统计工作经验，不能登堂入室。在这样的指导思想下，决定了我们大学的统计学专业设置主要在于反映这一现实，即：学习者通过系统的学习掌握统计学的知识和技能，并同时养成归纳式的思维习惯；这些知识、技能以及思维习惯足够以保证学习者未来从事统计工作的需要。

显然，仅停留在这一点上已经不能满足统计学在职研究生对学习统计学知识的新的需求了，必须加以改革。我们要看到现在高校学生学习的专业与今后所从事职业的不完全对口已经成为一种普遍趋势。学习统计专业的学生毕业后并不一定就在统计岗位或统计部门工作。在各行各业各个领域的工作中都需要应用统计思想、统计知识、统计方法，它们往往渗透到了非统计专业的各项工作里。学生除了要学好统计知识以外，还要善于结合各种工作实际，把统计知识和其他相关知识有机组合，创造新的工作力量。

在这种情况下，高校的统计学教学若只能仅仅满足于学生对传承统计学知识和进入社会从事统计工作的需求，那显然就不够了。高校的统计学教学在培养学生传承统计学知识并进而满足学生进入社会从事统计工作的需求基础上，更应当首先培养他们运用统计思想与社会的灵活多变和不确定性相适应的能力，培养他们运用统计知识在多元环境中生存的能力，培养他们为自己的选择所造成的后果承担责任的勇气和魄力。

我们的高校统计学教育应当有利于让学生们知道；生活在现代社会的人们必须学会能够运用统计思想在转瞬之间打破思维中原有的模式，迅速调整组合自己的知识，以适应多变的外界。因为，在当前信息越来越发达，越来越重要的社会里，个人的成功越来越取决于其打破固有的思维模式的速度，改变常规已经成了取得成功的重要条件之一。因此，我们应按学习需求的层次规律要求开展统计学的教学，要求统计学在职研究生不仅要学习传承知识和技艺，而且更重要的是要善于归纳总结知识和技艺的内在规律，学会将产生的新的情况纳入已有的思维和行为模式，发展知识和技艺。