基于翻转课堂的项目教学模式在统计学在职研究生教学中的应用

在项目教学模式中引入翻转课堂克服教学中以教师讲为主的现象，但又保证教师的主导作用；同时通过实施一系列科学完整的教学项目，将知识理论和实践有机地结合，学做结合培养创新型统计人才。下面就为大家详细介绍下基于翻转课堂的项目教学模式在统计学在职研究生教学中的应用。

一、实施阶段

翻转课堂教学模式中，课堂活动是一个知识内化的过程。由于知识的习得已经在课前自主学习环节完成了，那么在课堂上，教师则从传统的讲台上走下来，深入到学生中间，组织学生进行协作探究、小组讨论、完成课后作业等活动，并参与到这些活动中来，为学生提供有针对性的指导。融入了翻转课堂的项目式教学还为学生提供了讨论与交流的平台，项目任务完成后教师要组织学生进行项目互评，每个项目组派出一个代表向其他项目组同学及老师汇报项目的整个工作过程、遇到的难题及解决方法，交流学习体验，展示项目成果。项目的互评要从小组成员对知识和技能的掌握程度、探索精神，成员在小组中的学习表现、小组成员间的合作表现等方面来考察。通过这种方式实现了小组间实践成果的交流，同时也完成了知识的内化过程。

二、教学评价阶段

对统计学在职研究生成绩的评定主要包括：平时成绩、实验成绩、考试成绩。其中，平时成绩以作业和出勤情况为主，实验成绩主要由实验完成情况决定，三种成绩各占一定比例，得到最终成绩。但实际操作中，存在作业抄袭、实验内容拷贝等现象，很难对学生做出一个客观、正确的评价。为此，我们将增加平时成绩的在总评中的比例，例如可以将平时成绩提高至总评的60%以上，平时成绩的评定依据来源为个人汇报、成果展示、小组讨论、网络或课堂中交流的活跃度等作为评估准则，使得对学生的评价更客观、准确。通过反馈和评价，教师们可以掌握到学生是否能够适应这种教学模式，从中发现问题并不断调整和修正教学策略。