创新能力培养目标下刑法学在职研究生课程教学中面临着诸多问题

1、课程设置上存在不足。总体来说，课程设置没有体现创新能力的培养目标。具体说来，第一，课程体系设置滞后，不能适应社会发展需要。长期以来我国的硕士生培养机制运行在计划经济的轨道上，沿用前苏联的培养模式，在课程设置上过分强调知识的专一精深，尤其是在专业课设置上形成对外的完全封闭，造成各专业、各学科之间学术信息交流的困难，课程设置缺乏生机和活力，致使整个研究生学习阶段，学生接触的知识而过窄，掌握的知识除专业知识外基本不涉及外专业知识和综合知识，培养出的刑法学在职研究生缺乏创新意识和创新能力。④第二，课程体系设置偏重理论研究，缺乏实践性和可操作性。

长期以来人们提及研究生培养质量问题，提及提高刑法学在职研究生创新能力问题之时，都是片而的注重研究生的科研成果，将科研能力与创新能力等同，存在重科研而忽视课程教学效果的现象。在这种课程体系中，科研能力的培养被视为研究生教育的目标，忽视和研究生的实践能力和创新精神的培养，刑法学在职研究生过多的时间和精力用在了科研上，最终也将被科研所拖累。第三，部分存在因人设课和因课设人的现象。因人设课是指一些课程和专业的设置并未从课程设置的科学性、合理性和学生知识结构的完整性角度考虑，而是因导师的主观认识、科研兴趣设置课程，开设一些不符合创新能力培养目标的课程。因课设人是指在缺少与课程要求相匹配的教师时，由于经费等原因也无法请到合适教师的情形下，采取“拉郎配”的方法，虽有科学系统和先进的课程体系，但课程教学质量由于教师的知识结构和水平限制大打折扣。匀因人设课和因课设人都未能围绕着创新能力的培养目标，从效率最大化的角度来配置教学资源。

2、课程教学方而存在不足。第一，教学内容重复、滞后。当前，有些地方的研究生课程设置不仅无法适应当前以数字化、信息化和国际化为特征的知识经济时代的知识更新速度，甚至在刑法学在职研究生的课程中出现许多本科生课程中的教学内容，教学内容呈现出严重的重复性。第二，教学方法落后、手段单一。现今研究生教育中仍然普遍存在着“填鸭式”教学的现象，这种教学模式属于典型的“主一客”体式教学模式，在这种教学模式下教师只顾自身的讲解，学生则是忙碌地做笔记。这种教学模式的弊端是显而易见的，教师将上课视为一种任务，学生将课堂笔记作为一种收获，教师和刑法学在职研究生之间的积极性都没有调动起来。

教学乎段单一主要体现在刑法学在职研究生课程教学中多采用的讲解模式，并未辅之以讨论、实验、调查研究等必要乎段，导致课程教学中以教师为中心，无法调动学生的积极性，更谈不上创新能力的培养。第三，缺乏激励机制，忽视课程教学效果评估。现在各大高校都将科研成果作为教师考核、评职称、评奖评优的最重要指标甚至有时候是唯一的指标，在这种评价体系下，教师们将大量的时间投入到科研中，反映到研究生教学中也是如此，在研究生领域重视科研成果，忽视课程教学效果的评估，对教师的教学缺乏有效的激励机制。