行政管理专业在职硕士研究生培养模式现状

自2002年我国被世界贸易组织接纳为成员国以来,复杂的国际管理事务、繁重的管理任务、激烈的竞争环境对我国政府及行政人员提出了艰巨的任务。行政管理学教育及研究也不断得到重视,尤其行政管理专业在职硕士研究生教育如雨后春笋般在各级院校展开。不可否认,行政管理在职硕士研究生教育发展如此之快一方面是适应该学科发展的需要;另一方面也是为了满足日益增加的社会需求。但也不可否认在行政管理在职硕士研究生教育迅速发展的同时也出现了许多问题。

1、培养目标设置问题

传统的行政管理学是研究以政府为主的公共组织及其工作人员依法管理公共事务的理论和方法的应用型学科。其人才培养目标主要是培养德、智、体全面发展,具有较高政治理论素质,掌握现代行政管理学基本理论和专业知识,具有较强的管理、经营、策划、调研、交际能力,能够独立从事行政管理理论研究和实际工作,胜任国家机关、企事业单位行政管理工作和高等院校、科研机构行政管理教学和科研的高层次专门人才。

但在实际培养过程中多数院校更加注重于理论知识的掌握,而忽视了社会的快速发展对本专业在职硕士研究生综合素质和专业行为能力培养的特殊要求。

2、培养方式选择及课程体系构建问题

科学而合理的培养方式及课程体系的构建是实现行政管理专业在职硕士研究生培养目标的必要途径和重要手段。传统的行政管理在职专业硕士研究生培养方式主要有学徒式、专业式和协作式三种方式。其中学徒式主要是指学生以科研助手的形式与导师在研究所或实验室从事相对独立的研究工作,主要以情景模拟为主要培养方式,采用的是导师负责制;专业式主要强调培养过程的形式化、标准化和专门化,在研究生培养过程中注重教学的作用,强调课程的学习,在学生培养过程中主要侧重于课堂教学质量;协作式行政管理专业在职硕士研究生培养方式要求教学、科研与生产实践相统一,强调培养应用型和开发型人才,即注重以课堂教学与课题引导相结合为主要培养方式。现阶段虽然越来越多的院校开始尝试和倡导采用多种培养方式相结合的方式,但在实际操作与管理过程中仍然受到传统教育理念的影响,无法真正实现培养方式的转变。

3、过程监督与管理及质量评估问题

行政管理作为一门新兴的专业,其在职硕士研究生教育犹如雨后春笋般涌现在我国各级院校中。但在本学科硕士研究生教育取得显著成绩同时,在培养过程中出现的也凸显出了监督与管理不到位、质量评估不被重视等问题和不足。第一,随着行政管理专业在职硕士研究生教育规模的不断扩大,高教投入显得严重不足,规模与质量矛盾显现。第二,各级院校培养出来的行政管理人才不能够很好地适应社会发展的需求。

由于我国行政管理学的理论多是借鉴西方经验,受我国特殊国情及社会发展迅速等因素影响,我们培养出来的行政管理人才的实践能力明显不足。且我国的培养有专门知识和技能的人才的教育多以理论学习为主,与之对应的实践相对缺乏。第三,与行政管理教育改革相关的配套改革滞后,制约着高水平行政管理在职硕士研究生的培养。