案例教学在行政管理在职研究生教学运用过程中存在的问题

通过研究发现，行政管理在我国的起步晚，发展时间较短，目前依然面临诸多有待解决和完善的问题，案例教学方法作为行政管理教学过程中的一种基础教学方法，其实用性和适用性非常广泛。然而，就目前的运用现状来看，案例教学在行政管理在职研究生教学运用过程中依然存在很多问题，详细如下所述：

首先，学生积极主动性不强

在行政管理教学过程中，运用案例教学方法的主要目的是为了激发学生的学习动力，提高学生的创新水平，拓宽学生的知识面，增强学生理论联系实践的能力。一般而言，行政管理教学中，学生处于教学的核心位置，倘若学生能够全身心的参与到学习过程中来，那么行政管理学的成效将会大幅提升。反之，其学习效果则无法达到预期标准。

目前，我国行政管理教学中，学生的积极主动性普遍不高，存在极大的被动现象。究其原因，由于我国行政管理教学中的教学方法过于陈旧，依然停留在传统的授课层面，尽管使用了案例教学方法，但是所得成效甚微，与预期目标相差甚远。同时，由于授课教师授课方式存在一定的局限性，无法带动课堂学习气氛，使得案例教学进展受阻，不能调动学生的学习兴趣，不利于行政管理在职研究生积极主动性的培养。

其次，认知力存在一定差异

目前，我国一部分高等院校、教育机构在行政管理教学过程中，尽管运用案例教学方法，但是其所得成效甚微，主要表现为：部分教师在授课过程中，仅仅向学生列举几个机械的例子，也就是读几个案例，就算是案例教学，并没有对案例进行深入、全面的分析和探讨，以至于案例教学流于形式。同时，由于教师认知力存在一定的差异，一部分教师认为行政管理教学中不需要运用案例教学，仅仅通过理论分析即可，这种错误的思维意识，导致在日常教学过程中，并没有通过案例分析进行实例论证，以至于所得论点枯燥无味，不能达到真正的案例教学目的。因此，认知力的差异是我国行政管理在职研究生教学中面临的主要核心问题之一。

最后，案例教学资源短缺

通常情况下，在行政管理在职研究生教学过程中，教师要想通过典型案例分析实施案例教学，那么首先得拥有丰富、多元化的案例教学资源，只有资源的充沛，方可满足案例教学的本质性需求。现阶段，我国行政管理教学过程中，案例教学资源十分短缺，无法满足正常的教育教学工作。首先，我国行政管理学典型案例数目较少，不能起到融会贯通的目的；其次，行政管理学的案例过于陈旧，无法跟进时代的变迁；最后，行政管理学案例实用性不强，由于案例并不具备可行性和可操作性，所以导致案例教学难以取得成效，无法满足行政管理教学基础所需。