管理情景再现法在行政管理在职研究生教学中的实施

管理情景再现法使用中最关键的一步就是选择好与教学大纲相吻合的管理情景。它的具体要求为：一是具有典型意义，能集中反映原理的精要，表达现实的冲突；二是要有生动性、趣味性，尽可能的将故事情节，人物冲突，事件曲折，提供给学生去分析思考；三是选择的渠道要广。下面就为大家详细介绍下管理情景再现法在行政管理在职研究生教学中的实施。

首先，根据管理情景拟出思考题和参考答案

思考题是引导学生进行分析的必要前提。拟好思考题可以使行政管理在职研究生的思维不致于漫无目标的发散，而是在一个约定的相对范围内帮助学生集中思路分析研究问题。因此，思考题必须有较强的针对性，集中反映教学重难点，另外拟出的思考题不宜太多，3～5个问题为宜，以利学生对这些问题进行深入的研讨，并积极地去寻求解决问题的对策。

参考答案是为正确引导学生思考问题和寻求对策的理论和现实依据，主要是供教师在总结讨论上使用。参考答案力求准确阐述管理知识和原理，解决问题的清晰思路，参考答案宜粗不宜细，还应该给学生留有思考和创造的空间。

其次，播放管理情景

管理情景再现法的使用一般需借助多媒体教学手段，通过两次重复播放，思考的问题从画外音中提出，必要的时候可将思考的问题与对应的镜头再作快速回放，以加深学生的印象，确保讨论集中深入地进行。播放管理情景的时间根据教学计划确定。一般来说，需要两节课完成的教学任务，播放时间控制在20分钟以内，以此类推。

再次，互动式讨论

互动式讨论是提高行政管理在职研究生的认识水平，增强学生解决问题能力的重要环节，需要认真组织，积极引导，有效控制，才能达到预期的目的。在讨论过程中，教师的主导作用表现在两个方面：一是让学生充分表达自己的看法。教师不时以点睛的方式给学生以启发，特别是在思路上，应该引导学生从不同的视角不同的层面去分析认识问题，并提出解决问题的对策。二是控制好时间，一般来说，互动讨论时间两节课用20分钟。

最后，教师归纳总结

教师的归纳总结对于加深行政管理在职研究生对知识原理的认识，提升管理境界，增强管理能力具有十分重要的作用。因此，教师必须高屋建瓴、画龙点睛的对管理情景所涉及的管理问题的认识和解决问题的对策作精辟的概括。对可以创新、超越的地方进行重点提示，对需要进一步加深认识，研究的问题，提供思路和参考文献，并对学生作出相应的要求。同时对本次讨论的成功之处和不足也做出总结，帮助学生不仅对理论作深入的认识，还从整个组织过程中得到体验，受到相应的启发，为今后从事管理工作提供更多的可以借鉴的东西。