心理学在职研究生实验仪器的应用与发展

实验教学是一种在特定条件下教与学的活动，其实质是学生在教师指导下，借助于实验设备和实验手段，选择适当的方法，将预定实验对象的某些属性呈现出来，进而揭示实验对象的本质，学生获得真知，从而达到对学生进行智育的目的。传统心理学在职研究生实验仪器设备制造商少，品种单一，具体分析如下。

首先，自上世纪80年代以来，心理学实验仪器设备陆续进入了国内许多教学科研单位，基本满足了当时教学、科研的需求。此类仪器从结构上可大致分为分立式和组合式两类，以机械、电子或集成电路控制仪器的运行，设计思想简洁，原理清晰，结构简单，操作直观，便于自制和加以改造。

其次，传统实验仪器主要用于演示性实验教学，通常要求学生对由指导教师选定的实验项目按照实验指导书进行操作。教学效果上，传统实验仪器功能单一，因此能将一个单一实验项目过程完全展开，利于心理学在职研究生对于完整的实验设计的了解，同时在一定程度上能够训练学生的动手操作能力。

最后，上世纪90年代，实验教学仪器受到计算机科学发展的影响出现了设备信息技术化的趋势。在早期的实验教学中，计算机主要作为实验演示工具，由于主要是向学生呈现需要观察的实验现象，通常为已设计完整的实验程序以计算机呈现刺激或借助外接设备采集简单的被试反应的方式，因此用于演示实验的仪器性能相对实验用的更低。

综上所述，实验教学方法的改进与教学内容的更新对心理学在职研究生实验教学提出了新的要求，信息技术化的实验设备近几年逐渐发展成为主要的实验工具并具备强大的数据计算能力。对于通常以呈现刺激和测定反应为主要功能的心理实验仪器，信息技术化保证了刺激呈现的准确性、计时计数的精确性以及反应数据收集的可靠性，降低了原来由人工控制带来的巨大的刺激呈现随机误差和时间误差，减少了心理学实验教学对于实验室空间的依赖性，即实验室空间要求低，室内布置简单以减少无关变量的影响，也降低了实验主试的工作负荷量，提升了实验教学的效率。