心理学在职研究生实验仪器存在问题分析

在教学实验中所使用的心理学仪器可按不同的标准分类。就其在教学中的用途而言，可分为演示用和实验用两大类。一般来说，用于演示的仪器在性能上允许略低于实验用的仪器，因为演示实验的目的主要是向学生呈现需要观察的现象。而实验用的仪器则必须具备优良的可控性、精确度和准确度等功能，这样才能提供可靠的实验数据并满足实验的要求。下面就为大家详细介绍下心理学在职研究生实验仪器存在的问题。

在心理学在职研究生教学实验中所用的仪器主要有两个作用：呈现刺激和测定反应。作为刺激的变量需要有精确的可操纵性、稳定性，并能通过不同的感觉通道提供各种有效信息；对于测定和记录反应变量的仪器则要求应具有较高的灵敏度、准确性和数字式显示与记录功能。心理学的实验仪器经历了从机械、电子到智能化等阶段的演化与发展，在各项性能上逐步获得了改进和完善。但是，心理学的实验有其特殊的要求，主要表现在对刺激呈现的随机性、无干扰性以及记录反应的多样性和高灵敏度方面。

例如，在反应时间的测定实验中，每次测试的“准备”信号到“刺激”呈现之间的时间间隔就应控制在1～3s随机变化。在选择反应的测定中还需要将多个刺激信号随机排列，而且不连续重复。过去这些要求是靠人工控制的，不仅很麻烦而且易失误。现在利用IC技术就能够将刺激信号自动呈现，并对反应时间自动记录和显示，减轻了实验主持人的负荷，提高了实验教学的效率，但在设计时尚需要充分考虑各种必须实现的随机化功能。对反应时间的测定要求有足够的灵敏度和准确性，如采用光电开关和数字毫秒计是最佳的选择。

无干扰性也是心理学实验仪器应有性能的主要指标之一，即除了执行实验选定的功能外不产生任何其他诸如噪音、反光或时滞等无关因素的影响。正因为如此，实现程序控制和光电化乃是心理学实验仪器设计与制造的必然趋势。