新闻传播学在职研究生教育的对策和建议

改革开放以来，中国的新闻传播教育筚路蓝缕，为近30年的中国新闻业培养了一大批合格的人才。然而，新闻传播学在职研究生专业点的急剧增长，与市场需求是否相适应，是急需要调查研究的一个问题。正如何梓华所言：“新闻媒体需要的，高校供不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养。”无疑，需求的有限性、（学科间与学校间）外部市场竞争的激烈性、专业教学体系的滞后性，是新闻传播教育危机的主要来源。

（一）整合社会资源，呼吁社会对新闻传播教育事业的支持

新闻教育是一项公共事业，不仅需要新闻教育机构的努力，更需要来自社会各个层面大力的支持和广泛的配合。其中，影响最显著的就是媒体支持，如媒体和校方联办媒体，开设创新教育基地等等。在国内，目前新闻和传播专业的在职研究生点还不是很多，大多集中在一些老牌的、综合性的大学，教育资源比较集中。社会的资助主要集中在为这些学校提供奖学金。笔者认为，社会方面应该更加重视新闻传播教育，整合各方面的资源，包括媒体、基金会、传媒广告公司等，提供资金、实习岗位等资助。另外，对于一些行业限制，如年龄、户籍等，可以采取措施加以对抗。

（二）进一步区分新闻学和传播学，加强专业性

李良荣说：“新闻学转向大众传播学不单是一个理论的问题，更是一个实践的问题。”“新闻学的发展与借鉴大众传播学的要求愈来愈紧迫。”或许我们应该承认以下结论：第一，从学科发展角度看，新闻学与传播学的相互借鉴是必须的；第二，从当前教育市场的需求看，大传播导向的人才培养理念有助于在职研究生求职和服务社会；第三，与此同时，新闻学的培养规模必须适当精简、培养体系必须大力改善，以此确保新闻专业教育在市场饱和形势下的生存及未来一代新闻人应有的文化精英地位；第四，从教学运作角度看，对传播学和新闻学人才培养实行合中有分，是西方的成功路径。只有将人才的培养更加细化、更专业化才能明确培养的目标，才能加强人才的专业素养，才能更加适用行业需要、社会需要。

（三）培养目标明确化，开展通识教育

根据前面对培养目标的比较和阐释，可以看出我国的新闻传播人才的培养目标虽然已经开始多元化的改革，不过政治导向的痕迹还是比较重。我国新闻教育对通识部分的重视仍然不够，这就造成了我们的毕业生一是后劲不足，二是就业后的工作转移能力差的问题。故要区分本科、硕士、博士等不同阶段的培养目标，拉开层次，适应不同的社会需求。因此，全面开展通识教育，培养高素质的新闻传播人才就显得非常重要。在课程设置时，就要注意不仅注重理论课、专业课、基础课的教学，还要强调科学、哲学、艺术的多元施教，打破自然科学、社会科学、人文科学的界限，首先给专业学习提供宽广的平台。在在职研究生阶段，更要注重全方位知识的汲取，为特定的研究方向打下扎实的综合知识基础。

我国一向对培养模式中的实习环节有硬性规定，但是很多新闻传播学在职研究生因为忙于协助导师完成课题，或者执着于理论研究、发表论文的，对于实习都敷衍了事，能真正走入实习单位，踏踏实实从基层干起的人少之又少。在中国，虽然有诸多限制，但仍然可以有所作为。如学校开设自己的校报、院报、校电台、电视台，这方面国内的发展以及日趋成熟，又如新闻教育单位——学校要注意时刻保持与媒体的互动。这客观上要求把新闻院校、新闻单位和社会紧密地联系在一起，营造一种新型的新闻教育环境，我们称之为“大新闻教育圈”。