新闻学在职研究生教学中的“有意义学习”

认知理论学家奥苏贝尔提出了独具特色的“有意义学习”，学生新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程，就是学习者原有的认知结构不断地分化和整合，从而使得新闻学在职研究生能够获得新知识或者清晰稳定的意识经验，原有的知识也在这个同化过程中发生了意义的变化。

在大学本科阶段，新闻学在职研究生基本上已经形成了较为成熟的思维水平，作为新闻学专业的教师，要注意学生主体已达到的水平，尽量在教学过程中避免初高中阶段的机械学习，避免学生不加理解反复背诵的学习，避免对学习材料只进行机械识记。教师应该指导学生进行接受学习，让学生把现成的定论形式呈现的学习材料，与自己已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式，学习以求理解，才能有助于知识的持久和迁移，才能使得所学知识具有指导实践的理论价值。

这对于新闻学在职研究生来说有极大的促进意义。能够使学生不断完善自己的知识体系，培养未来的新闻工作者的新闻敏感、分析问题、解决问题的能力。也培养了学生的学习能力，锻炼了学生的思维，使学生逐渐成长为一个能够独立思考、深入剖析新闻事件、看问题视角独特的理性新闻工作者。