新闻学在职研究生体验式教学分析

美国教育家波利亚指出，学习任何东西的最好途径是自己去发现、体验。二十世纪八十年代美国学者大卫·库伯完整地提出了体验式学习理论，他认为有效的学习过程应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。研究表明：阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。所以说，体验式学习是一种非常有效的学习形式。下面就为大家详细介绍下新闻学在职研究生体验式教学。

根据前人的研究成果，认为体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和不同的教学内容，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解知识、掌握知识、发展能力、产生情感、生成意识的教学观和教学形式。

体验式教学是师生互动的双向学习方式，教师起辅助、引导、启发的作用，学生在教师启发诱导下，师生共同发现或创设与主题相关的实验、调查、信息搜集与处理、对话与交流等活动或情境，使新闻学在职研究生在对现实的社会、政治、经济等外部环境及组织内部情况的理解和体验的基础上，自主发现问题，经历探究过程，形成知识与能力，发展思维水平，获得丰富的情感体验，形成稳定的态度和观点。是能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来的有效学习模式。

在体验式教学过程中，共享与应用是最重要的。强调学生在“做中学”。对新闻学在职研究生来说，就是要把学生带入真实的新闻实践情景中去“做”，让学生以自己的亲身体会去把握新闻实践的操作。这样，在实际业务工作状态下，完成新闻的采访写作和编辑，甚至新闻的管理流程，这样在实际中发现问题，解决问题，直接培养学生的新闻业务能力。这种强调情景体验的培养模式不同于简单的课堂案例教学。案例教学只强调模拟情景，通过想象来完成知识的学习。而体验式学习强调不仅要动脑，还要“动手”直接参与现实的工作环境。英国开展的学徒制新闻教育，就强调在工作情景下，开展“学徒式的报馆新闻训练”，这也早己成为英国新闻教育的一大特色。