1、建立和完善校本研修班制度。制度具有约束、规范、激励、引导的功能。“一方而，教育理念总是借助于一定的制度才能转化为人们的自觉行动，变成现实;另一方而，时空、人员、设施等又总要借助制度才得以合理开发利用。没有一定的制度作中介、作支撑，理念再超前，也会落空;资源再丰富，也会闲置、浪费;技术再先进，也只能沦为一种时髦的包装。建立完善校本研修班制度能使校本研修班的理念转化为教师实施校本研修班的自觉行动;能使人、财、物、时、信等研修班资源，得到合理开发和利用;能使研修班活动从个别走向全员、从自发走向自觉、从盲日走向规范、从低效走向高效。建立完善校本研修班制度要注意做到科学性、适应性、有效性的统一。要用制度保障研修班条件，彰显研修班日标和共同愿景;要有明确的分工、职责和权限，使所有人员和机构共同参与、勺_相配合;要用制度规范研修班活动的程序和质量。因为，校本研修班是一个“从需求调查开始，到日标选择、方案设计、组织实施、评估改进的过程。研修班质量体现在研修班过程中，研修班效益通过规范研修班过程来实现。在制定和完善研修班制度的过程中，还要注意充分发扬民主，让教师参与制度的制定和完善;要认真听取参与相关工作的专业引领人员、组织管理人员的意见和建议，使研修班制度和地方教育政策、业务培训机构的管理要求相匹配、相一致。

2、提高研修班的针对性。校本研修班的针对性是校本研修班取得实效的首要条件。实施校本研修班就其根本日的来讲，是为了提高教育教学质量，实现学校发展和教师进步。要实现这一日的，自一先，必须从学校实际出发，通过认真细致的分析研究，找出存在的问题，并以解决问题作为研修班的出发点和具体日标。其次，要兼顾学校和教师的发展需求，有针对性地设置一些既符合学校需要又能满足不同层次教师发展需求的研修班内容。第三，要充分发掘和利用教师的经验，使研修班建立在教师既有经验的基础之上。第四，要考虑研修班活动发展不同阶段的不同特点。日前，我们的校本研修班还处在发展的初级阶段，属于“外力驱动的他组织状态，其特点就是学校和教师参与的积极主动性都不高，被动应付的成分人。此时，对研修班需要加强管理，并施以合理的任务驱动。

3、增强研修班的选择性。增强校本研修班的选择性是尊重研修班主体的体现;是落实针对性，让教师根据自己的兴趣、需求进行自主研修班的保障。现实中，一要适当放权，不要统得过严，管得过死，为教师自主活动释放出一定的空间;一要进一步丰富学习资源，包括现代化网络媒体的建设，做好经验的搜集整理工作，并保障资源共享;三要提供多种研修班的方式和方法，让研修班主体学习掌握，比如:实践反思、勺_评交流、观点报告、专题研讨等，并引导教师搞好方式方法的创新。

4、激发教师参与研修班的积极性。积极性是教师参与研修班活动的基础，是研修班活动更有成效的关键。激发教师的积极性，要加强教师的职业道德教育，明确教师责任和社会发展需求，培养教师的责任意识和与时俱进的发展意识;要帮助教师通过现状分析，了解自己的不足和缺陷，增强教师学习的紧迫感;要使教师充分认识到校本研修班的作用和意义，激发教师参与校本研修班的热情;要关注教师在研修班实践中的表现，对那些积极主动有创意的教师，给予公开表彰，对有一定影响的研修班成果，给予优厚的物质奖励，并将表现和结果作为年终绩效考核的重要内容。

5、营造有利于开展研修班的学校文化。文化是一种氛围，是一种熏染，也是一种激励。从民远和深层的角度看，文化对人的影响比制度更有效、更持久。不断学习、努力追求、自我超越、适度竞争、有效合作的学校学习文化，会潜移默化地影响队伍中的每一个成员，促使每一个成员不断反思学习，更新自我。因此，营造一种良好的学校文化是校本研修班民期、有效开展的重要基础之一。

6、强化专业引领和督导检查。专业引领和督导检查是提高校本研修班有效性的必要措施。它要求相关机构从中小学实际出发，制定专业引领和督导检查机制，挑选精兵强将组成专家督察组。专业引领，要理念与实践并重;要深入基层和中小学教师一起调查存在的问题，分析成民的需求，确定发展的方向，拟6J研修班计划，选择并提供研修班内容。引领者要加强理论学习和对校本研修班的研究，搜集、整理、概括校本研修班的经验，揭示校本研修班的规律，不断提高引领水平。督导检查，要体现人本理念，把重心放在研修班的过程上，变监督检查为指导改进。需要指出的是，学校从自己的实际出发，培养自己的专业引领人员和督察人员，实施校本引领和校本督察，也是加强专业引领和督导检查的重要方而。