课程改革对教师专业素质提出了知识层面、能力层面、人格层面的新的要求。因此，教师的发展不仅仅包括教师专业的发展，还包括教师人格、情感、心理等多方面的发展。而教师的专业发展又包括教师的专业知识的发展、专业能力的提高、专业技能的掌握和科学研究能力的发展。
纵观所搜集的文献，在校本研修班的相关研究中，对于校本研修班与教师发展的研究是比较多的。而在这些研究中大部分是关于校本研修班促进教师专业的发展的研究。毕竟校本研修班的最终目的是为了教师的专业发展水平的提高和学校的发展。
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在这些文献的研究中，普遍认为，校本研修班是教师专业发展的有效途径。
在学校教育实践中，校本研修班从有益于教师发展的角度看，应主要包括校本教师培训、校本教学研究和校本课程开发三大方面。
校本研修班促进教师专业发展主要有以下三种方式，通过教师培训提高教师教育教学理论水平，利用教学研究提高教师教学技能、从校本课程开发方面促进教师教育科研能力的提高。推进校本研修班工作有利于建立教师岗位成长机制，有利于激发教师专业成长的内驱力，通过主动接受学习方式为主的校本研修班、全体探究为主的主动参与式校本研修班、课题研究式校本研修班及建立激励机制和评价制度，引领教师专业成长。
在职研究生教育信息网老师综上所述，新课程理念要求学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面得到不同的发展，同时基础教育的改革也对教师的专业发展提出三个相对应方面的要求:即教师的专业发展应该包括专业知识的发展、专业技能和能力的发展、专业情感的发展。校本研修班作为教师进修的一种方式，对于教师的专业成长有很重要的引领作用。
教师的专业知识包括学科知识、教育教学理论知识、进行教育教学研究所必要的理论知识等。新课程的发展要求教师必须有专业、系统的学科知识、教学法知识、以及科学研究的理论知识。而校本研修班作为教师专业成长的一种重要途径，可以从根本上解决这一问题。
教师的专业技能包括教育教学技能，科学研究技能等。开展课例研讨、评课、观摩课堂等教研活动都可以提高教师的教育教学技能和能力，开发校本课程可以提升教师的科研能力。
基础教育的改革要求教师职业的专业化，这就对教师的价值观提出了新的要求，要求教师对教师这一行业重新认定，同时也要求教师要有对这一行业的专注和热情，只有将自己的情感融入到教师的工作中，才能激发教师提高自己的驱动力，从而使教师自己主动寻求发展。
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