英语在职研究生教学方法分析

教学论认为，教学方法在教学中具有重要的地位。教学方法作为无形的纽带维系着教师的教与学生的学，其直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。著名教育家巴班斯基认为：“学生学习的成败，很多方面取决于选择和运用最优的教学方法”。因此，高校英语在职研究生教学改革的重要内容之一是教学方法的改革。

长期以来，语言教学法在理论和实践上受语言“形式和功能”问题争论的影响，始终围绕“教语言还是教关于语言的知识”争论不休，亦即在教学过程中是重“语言的功能”还是重“语言的形式”。传统的结构主义语言学理论强调语言构成的形式，因而，在英语在职研究生教学中主张重视对构成语言的三大要素：语音、词汇、语法等内容的分析、传授，其代表有认知法、传统的语法教学法、翻译法等。

功能主义认为语言的本质和功能是人类交际的工具，强调语言的使用和交际作用。故在语言教学中强调以真实的交际活动促进语言教学，以有意义、有使用价值的语言材料促进语言学习，词汇、语法等语言知识可以通过交际活动过程“自然天赋”，其代表是：交际法、功能意念、情景法等。

然而，我国英语在职研究生教学在理论和实践上盲目追“新”求“异”的激情冷却下来后，发现文化传统的烙印和具体国情使在西方获得成功的交际法，并未在我们的英语教学实践中取得预期效果。我国大量的英语教学理论研究和实践表明：无论是功能主义还是形式主义都不能完整、全面地阐释语言及语言教学，语言的形式和功能是密不可分的，是辨证统一的有机体。英语教学过程只强调语言形式，无疑是“只见木，不见林”；而只强调语言的功能，交际将会成为“无根之木”、“无源之水”。