推陈出新的音乐学在职研究生课程设置与教学方法

与普通培养有专门知识和技能的人才的教育的学生相比，在职研究生教育的学生结构复杂，整体专业素质较低，能力水平有限。但与此同时，也有求知欲强、理解能力高、学习踏实勤奋等特点。这就对教学安排提出了新的要求。如果我们继续墨守陈规地延续一般的教育模式和课程结构，不仅会影响教学质量和进程，也会与在职研究生的实际学习情况不符，影响学生的成材率。那么，如何推陈出新的音乐学在职研究生课程设置与教学方法呢？

首先，尝试形成“专业大课制”，重视某专业方向周边基础和边缘学科的集体包围性。“专业大课制”，是指在教学中无论学生所选择的学习方向如何，都有意形成基础音乐知识、微专业综合知识、专业技能的二层教学结构，形成以专业为核心，由浅入深、由粗到细的多层次包围性课程结构。在这样系统化且有的放矢的课程安排中，音乐学在职研究生会得到充分的知识汲取，无论是短期的教学效果或是长远的影响方面，都会获益良多。当然，这些课程应在整个学制中逐步展开，从基础学科向专业学科深入。与此同时，应对师资方面的培训和配比预先筹划，保证课程的顺利推广。

其次，在实际教学中推广“分层教学法”。“分层教学法”曾经在一些师范类院校进行过教学实验，取得过不错的效果，我们根据这些成功经验，将其调整之后应用到音乐学在职研究生教学中。这样的教学方法在在职研究生教学中的可操作性在于教学手段灵活，可以通过实体教学、远程教学、网络教学等多种方式展开，这为“分层教学法”的实施提供了可能性。

而且，在职研究生的结构复杂，盲目地将其混为一体进行教育，确实缺乏人性化，也影响学生的知识吸收。这种“分层教学法”可最大限度地帮助弱势生源，激发学生的学习热情，提高竞争和忧患意识，使教学更为深入、更具人情味。