在职博士研究生教育是正规培养有专门知识和技能的人才的教育的最高层次，在职博士研究生的培养质量是衡量一个国家培养有专门知识和技能的人才的教育质量、文化科学发展水平及科研潜力的一个重要标志。我国白1980年《中华人民共和国学位条例》颁布实施以来，在职博士研究生教育发展迅猛，特别是近年来，我国政府采取了积极和稳妥的在职博士研究生教育的发展战略，在职博士研究生教育取得长足进展。我国2006年招收在职博士研究生55955人，在校博士数208038人，毕业在职博士研究生数36247人。到2006年12月，我国有博士学位授予单位346个，其中博士学位一级学科授权单位217个，博士学位一级学科授权点1378个，博士学位二级学科授权点1739个，z博士学位授权学科点已经覆盖了12个学科门类，在职博士研究生教育可以立足于国内培养。

随着在职博士研究生教育的快速发展，在职博士研究生教育的质量问题开始引发政府、大学和民问的思考。国务院学位委员会、教育部、人事部在2007年9月联合下发《关于开展全国博士质量调查工作的通知》，说明在职博士研究生教育质量已成为全社会关注的焦点。虽然我国的在职博士研究生教育已取得了很大的成就，但在知识经济迅速崛起、国际竞争日益激烈和全球经济一体化趋势的背景下，我国在职博士研究生教育尚不能很好地适应科技进步和知识创新对高层次人才的需求，在职博士研究生培养质量出现了一些令人忧虑的问题，在职博士研究生教育的质量与国际水平相比还有相当差距。

我国在职博士研究生教育发展初期，分段式在职博士研究生培养模式成为唯一的在职博士研究生培养模式，即硕士生阶段与在职博士研究生阶段相对独立，硕士生教育、在职博士研究生教育分开进行，硕士生教育与在职博士研究生教育存在着一定的递进关系。随着在职博士研究生教育的发展，提前攻博、硕博连读、直接攻博等硕博贯通式在职博士研究生培养模式(简称“贯通式在职博士研究生培养模式”)在一些学科逐渐出现。贯通式在职博士研究生培养模式可以优化在职博士研究生培养过程，提高培养质量和培养效率，其显著的优点逐渐被在职博士研究生培养单位所认可，贯通式在职博士研究生培养模式得到蓬勃发展。贯通式在职博士研究生在部分高校、科研院所已占到在职博士研究生的一半以上，例如，北京大学2004年共招收贯通式在职博士研究生781人，占当年在职博士研究生总招生人数的54. 8%。

与此同时，由于贯通式在职博士研究生培养模式是后发型，不可避免的受到分段式在职博士研究生培养模式的影响，沿袭了分段式在职博士研究生培养模式的诸多制度和做法，使得贯通式在职博士研究生培养模式还不是很成熟和规范。贯通式在职博士研究生培养模式发展历史较短，对贯通式在职博士研究生培养模式认知的差异，造成了各个培养单位理解不一，甚至出现了同一种贯通式在职博士研究生培养模式在不同的单位说法和做法差距很大的情况，比如有的单位把硕博连读或提前攻博也称为直接攻博。贯通式在职博士研究生培养模式千差万别，对其理解和认识不可避免地出现了很大差异甚至误解，无序甚至混乱现象不利于其整体发展以及被社会认可。

我国的在职博士研究生教育现已由规模发展转入以质量为核心的发展阶段，质量已经成为我国在职博士研究生教育可持续发展的生命线。进一步提高在职博士研究生培养质量已成为当前我们面临的主要任务。贯通式在职博士研究生培养模式有利于提高培养质量，但由于贯通式在职博士研究生培养模式白身存在一些问题，限制了其作用的充分发挥。提高在职博士研究生培养质量必然促使人们深刻反省现有的在职博士研究生培养模式，必然要求贯通式在职博士研究生培养模式进行变革和发展。因此，如何科学、合理地重构适合我国国情的贯通式在职博士研究生培养模式，提高在职博士研究生培养质量，成为本研究所希冀解决的问题。