在职博士创新能力是指博士研究生为了适应社会进步、知识创新与白我发展的需要，在导师的指导下，充分利用、开发已有的知识、技能和内外条件，创造出具有价值的思想、观点、方法、理论、技术、工艺和产品等新颖成果的综合性能力。

在职博士的创新能力是反映在职博士教育质量最重要的指标，据谢作栩、土蔚虹新近对五所研究型大学在读在职博士、在职博士导师、研究生教育负责人及毕业博士进行的关于“在职博士教育质量要素”的抽样调查表明，在所列8个要素中，四个群体均认同“科研创新能力”是第一要素，选择人数所占比例分别高达92.1800,94.5000,94.17%与93%，可见，在职博士创新能力不仅在很大程度上决定着一个国家培养有专门知识和技能的人才的教育的质量和水平，而且影响着一个国家的科学研究、知识创新和学术水准。

当今世界各发达国家都十分注重通过博士学位论文来评价在职博士的创新能力。英国明确指出“博士学位是授予对知识有独创性贡献的人”，菲利普斯教授还归纳和总结了15条衡量“独创性贡献”的标准;iz]德国各大学的博士条例都有博士论文“必须要有尚未发表过的创新成果或独到的见解”的规定;日本大学对博士学位论文的评价也是以“提出问题、解决问题为重点，以论文的独创性、完善程度和延仲性等为标准”;((走向全球:美国创新的新发展报告》更是明确指出，“没有人去创造、应用和开拓新思想，就不会有创新过程，创新事业不仅需要科学家和工程师来推进，而且需要有文化和思想敏锐的人才来经营和管理，创新人才是全球化的主要推动力”。在注重创新的理念支配下，上述各国都采取了各种有力的政策措施，加强对在职博士创新能力的培养。

在我国，《中华人民共和国学位条例实施办法》明确规定，博士学位论文应当表明作者“具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专门技术上做出创造性的成果”。加强在职博士创新能力培养已引起各高校，尤其是研究型大学的高度重视，并取得了一定的成绩。但从整体上看，在职博士创新能力还比较薄弱，难与欧美等教育发达国家相比。儿年前，唐敖庆院士将中美两国在职博士作过比较后，坦诚地指出:“中国现在的博士质量只相当于美国博士的中等水平。据2004年对34所重点高校84位在职博士导师的问卷调查，在所列12项“在职博士的问题与不足”的表现中，认为“创新能力和创新意识不足”居于首位，占26.2，在职博士创新能力主要反映在博士学位论文的创新上，而有关统计我国首届优秀博士学位论文的评选结果的资料显示:在24个省市所选出的559篇博士学位论文中，“理论、方法上的创新”、“创新成果和效益”两项指标的通讯评议结果得分在75分以下的比例分别为13. 7%和14. 5%，“说明创新性是我国博士学位论文的最薄弱环节”。我国在职博士创新能力相对低下，还可以从以下三方面得到证明。一是科研实践参与程度偏低。一项针对教育部直属高校研究生参与科研实践情况的调查表明，2000年至2002年，教育部直属高校研究生参与科研实践活动的比例仅在22%左右，比例明显偏低。二是论文被引用次数偏少。学术成果质量的高低是知识创新能力强弱的重要体现，目前国际上通常用“论文被引用次数”、“每篇论文平均被引用次数”两个指标来衡量一所学校的知识创新能力、研究生创新能力状况。美国科学情报所(ISI>的有关数据显示:1993-2003年哈佛大学论文被引用次数和每篇论文平均被引用次数分别为2043008次、25.59次，而我国著名高校北京大学仅为32797次、3.07次，清华大学仅为24254次、2.20次。国内著名高校与世界一流大学在上述指标上的差距，问接反映了我国研究生创新能力的现状。三是原创性能力不强。1981年以来，我国研究生完成的在国际上有重大影响的发现以及对国民经济发展有重大影响的发明少之又少。此外，近年来，在《Science)) , 等国际有说服力杂志上发表论文的研究生凤毛麟角。有学者将我国研究生创新能力不强概括为‘四个简单”，即简单移植，只是对他人方法的应用和重复;简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系;简单延仲，只是进一步证实他人的工作;简单推理，只是采用一定的实验证实己知的结论。比较深刻地指出了我国研究生创新能力不足的现实。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在职博士教育是获得学习经历文凭的教育中的最高层次，是国家培养高层次创新人才的重要渠道，博士学位获得者是我国经济建设、科技进步和社会发展的重要力量。在职博士创新能力不强极大地影响了我国科技创新的水平与现代化建设的进程。加强我国在职博士创新能力培养，势在必行，刻不容缓。首先，是时代发展的强烈呼唤。当今世界，科学技术突吃猛进，知识经济蓬勃兴起，国际竞争日趋激烈。而这种竞争归根到底是教育的竞争、人才的竞争。从国内来看，科教兴国、人才强国战略的落实，以及全面建设更高水平小康社会目标的实现，关键在于人才，特别是高素质的创新人才。在职博士是高素质人才中最有活力、最具潜力的群体，他们正处于夯实理论基础、优化知识结构、拓宽学术视野、掌握科研方法的关键期。加强在职博士创新能力的培养，不仅直接影响着国家科技创新队伍的质量与水平，而且关系到创新型国家建设的进程和国家核心竞争力的提高，乃至社会主义现代化建设的成败。其次，是新时期提高人才培养质量的必然趋势。世纪之交，我们在J陕速发展培养有专门知识和技能的人才的教育规模的同时，始终关注培养有专门知识和技能的人才的教育的质量问题，高水平大学的建设从来也没有离开提高质量这条生命线。在职博士处于培养有专门知识和技能的人才的教育的顶层，在职博士教育质量则在整个培养有专门知识和技能的人才的教育质量中居于核心与龙头地位，而决定在职博士教育质量的主要因素是在职博士的创新能力。如果说本科阶段注重的是通专结合的知识教育与创新意识的培养，硕士阶段强调的是通才基础上的专业教育和创新能力的提高，那么博士阶段突出的则是创新能力的全面提高。其三，是在职博士白我发展的迫切要求。现代社会，新技术革命迅速发展，人类知识不断更新，社会结构日趋复杂，对人类生活的各个方面都带来了深刻的影响，对在职博士的素质要求也越来越高。只有那些具有强烈的创新意识和高度的责任感、旺盛的求知欲、强烈的好奇心、敏锐的洞察力，以及勇于奉献的精神、敢于冒险的勇气、坚韧不拔的意志等良好品质的在职博士，才能成长为适应社会要求的高素质人才。