(1)创新思维及其对创新能力的作用

创新人才所做的创新行为，得出的创新成果，离不开创新思维。目前，学术界尚无统一定论，有人认为，创新思维是与创新活动紧密联系在一起，具有社会价值的新颖而独特的思维活动:也有的认为创新思维是在解决问题时，具有主动性和独特性的思维活动;还有的认为，创新思维是指人在创造过程中，产生新的、前所未有的思维成果的思维活动形式。还有的认为，所谓创新思维是指打破原有思维模式，具有积极意义和行为价值的思维活动方式。

创新思维是主体在实践经验的基础上，通过一定的思考方式，产生独特新颖认识成果的心理活动，是大脑对内外信息进行加工改造，发现新关系，形成新组合的活动过程，是人类真实地认识和把握世界的基本方式。人们的创新思维，不仅仅反映在事物的关系，而且反映在发现、产生新关系，形成新组合、新模式。这种思维活动过程包括对事物内部结构和关系渐进性的认识和不连续的突然变化等环节，是在大脑字组织系统的协调下，依据长时间记忆中的储备信息和感知到的思考对象的信息，加工产生新信息的过程。它强调新信息的产生是借助于信息之间的相互关系实现的，突出思维过程的独创性和新颖性，是通过对惯常关系的突破，对新关系的选择或重建，最终以新思想、新观念、新产品、新方法等多种形式的新姿态表现出来。在这种连绵交织的反映事物关系的信息加工活动中，发现信息间新关系，形成新的关系组合形式，是创新思维最直接的本质特性，它往往表现出飞跃式的质变，从而产生新成果。创新思维中的知觉思维和逻辑思维起了非常关键作用。

直觉思维能迅速抓住问题的关键和要害，做出判断，采取对策和行动，思维活动敏捷，思维效率高，但没有经过严格的推理论证，因而思维成果的误差比较大，且常常对判断和思维成果无法立即做出合理的解释。人依靠直觉形象、灵感、联想、想象等为主要手段，来触发新的思维、新的意向的产生。直觉是一种非自觉意识的过程，但可以直接猜测和把握事物的本质，灵感可以推动直觉和联想的迅速实现，达到顿悟，容易进行联想、激发灵感、萌发具有突破性的思维成果，而这一过程也就是激发和显示创新能力的过程。

逻辑思维指的是按照严格的逻辑结构、规范，采用严密的逻辑推理方法进行的由因导果或执果溯因的思维活动形式。大量的社会实践能够表明，人在逻辑思维过程中，也能激发或显示创新能力。如门捷列夫在语言抗、稼、锗等新元素时，运用演绎外推的方式，质量守恒定律的发现，运用了直觉归纳的方式等。

所有创新成果的获得完全离开逻辑思维，有的创新成果的获得则完全是逻辑推理的结果。逻辑思维的目标是要得到思维的成果，但必须找到和想出一种具体推理或证明方法，而这种推理或证明方法的获得本身也是一种发现结果，也是创新成果。

(2)基于创新能力培养的创新思维结构

创新思维能力的培养是水利专业在职博士研究生创新能力培养的核心。水利专业在职博士研究生必须具备传统水利向现代水利转变的创新思维方式，也应该具备基础性思维、批判性思维和创新性思维。基础性思维依赖于从课程教学中所接受的水利基础知识;批判性思维依赖于基础性知识，能对知识进行重组加工;创新性思维需要依靠基础性思维和批判性思维，能创造新的知识。

创新型思维力求把握对象内外部的新联系，发展变化的新规律，提出解决问题新设想、新方案，用新的途径、办法克服困难，取得进展，是人类思维能动性发展的最高表现形式。创新型思维正是从各种具体的思维形式中汲取营养而获得创新力的，它比任何思维形式更复杂、更全面、更活跃，因而，也就更具有变革性、开放性、独立性和新颖性。就创新性思维本身来说它不是某一种单一的思维形式，而是有多种思维形式有机结合在一起的综合体。在综合思维中，可能既包含有抽象思维，又包含有形象思维，既有发散性思维，又有收敛性思维，既有逻辑思维，又有非逻辑思维。有了这样创新思维结构，能有效的促进水利专业在职博士生从传统水利向现代水利、生态水利转变过程中新思想、新看法的产生，进而促进其创新能力的培养。