1、美国。总体而言，美国在职博士学位获得者在学术岗位就业比例的变化以20世纪60年代在职博士生教育大扩招为分界点，大致可分为扩招前、扩招时期和扩招后三个阶段。

在1900年了.右，美国毕业的在职博士中大约有70%-80%在高校工作。到20世纪20年代末期，这一比例仍然高达70%-75%。到20世纪30年代，下降至65%美国在职博士教育在20世纪60年代经历了大扩张，但这一时期的在职博士产出与劳动力市场需求基本处于平衡状态。根据1967年美国在职博士学位获得者调查(SurveyofEarnedDoctorates，简称SED)的数据,1964-1966年间在职博士毕业生在教育机构就职的比例为66%,5%在中小学工作，12%在产业界工作，7%在政府部门工作，其余9%在国外工作。

从20世纪70年代开始，在职博士进入学术界的比例大致维持在50%右。1972年DECD的报告已经指出，在美国和英国，在职博士毕业生要找到合适的学术岗位已经比较困难。在1990-2006年间，进入高校工作的在职博士学位获得者的比例为47.1%。根据毕业时的调查，在2007-2008年间已就业的在职博士学位获得者中(在职博士后除外),51%进入学术界工作，27%进入工商业，6%进入政府部门工作，5%在非营利性机构就职，11%进入其他/未知部门。日在职博士毕业生进入学术界就业比例的低落与学术劳动力市场的吸纳能力密切相关，2005-2009年，美国毕业了10万名在职博士，而同期美国仅新增了1.6万个教授职位。根据美国自然科学基金会2012年的分析，过去三十年，计算机领域的师资需求迅速上涨，生命科学领域年均增长1.5%，但除此之外，大部分领域的师资需求是比较稳定的。根据研究者在2013年的估计，在科学与工程领域，每年授子的析学在职博士数量是当年教师空缺岗位数量的7倍，已经出现了比较严重的供过于求现象。

2、英国。根据英国毕业生项目(UKGRADProgramme)的研究，2003-2005年，英国本土在职博士毕业生在教育部门就业的比例为5O%.右。由于教育部门涵盖了中小学教育部门，所以我们可以估计2003-2005年英国在职博士在高校及科研院所就业的比例大约在45%-50%之间。根据经济合作组织(OECD)、联合国教科文组织及欧洲统计局发起的在职博士学位获得者职业生涯项目(ProjectonCareersOfdoctorateHolders，以下简称CDH)在2010年11月对2006-2007届在职博士毕业生的调查数据，其在培养有专门知识和技能的人才的教育部门、工商业界、政府机构和其他部门就业的比例分别为44.7%,33.5%、15.3%和6.5%。

3、德国。一直以来，德国的在职博士毕业生就有在学术界之外就业的传统。根据林格(AlexanderLenger)2006年对1698名在职博士生职业预期的调查，仅有33.9%的人希望未来从事学术工作。

从在职博士学位获得者的实际就业去向看，德国在职博士进入非学术部门的比例很高。根据卡塞尔大学国际培养有专门知识和技能的人才的教育研究中心(INCHER)在2011年对18所高校1577名2009年毕业的在职博士的调查，仅有25%的人在毕业1.5年后在高校和科研院所工作，约17%在公共部门或企业从事研发工作，超过一半(S8%)的在职博士毕业生从事非学术性工作。

4、澳大利业。1999年，澳大利业研究理事会(ARC)对在职博士毕业生的初次就业取向进行了调查。研究发现，澳大利业在职博士毕业生在学术岗位(指同时从事研究和教学工作的岗位)初次就业的比例从1994年的47%下降到了1998年的33%。

5、澳大利业毕业生就业去向调查(GraduateDestinationsSurvey，简称GDS)从20世纪80年代末开始对该国在职博士的初次就业情况(毕业后6-12个月内)进行调查，根据该调查结果，2005年澳大利业在职博士毕业生在培养有专门知识和技能的人才的教育部门就业的比例为45%，但其中有相当大比例的在职博士只从事研究，不从事教学。初次就业为“教学与研究”学术岗位的比例从1994年的47%下降到了2002-2004年的23%。同样根据这一调查数据,2000-2007年间，澳大利业在职博士毕业生在培养有专门知识和技能的人才的教育部门就业的平均比例不到一半，为44.4%。而且，考虑到部分在职博士在职业发展过程中会转向其他非学术岗位，因此长期来看，最终在培养有专门知识和技能的人才的教育部门就业的比例会更低。

5、法国。据统计，1998年法国的在职博士毕业生中，在研究机构和培养有专门知识和技能的人才的教育机构就业的比例仅为34%，另有17%从事在职博士后研究。如果计算上在职博士后，当年法国在职博士毕业生在高校和科研机构就业的比例为51.7%。2004年的一项研究调查了法国在职博士毕业18个月后的就业去向，结果表明从事在职博士后研究的比例进一步提高，占26%。在大学终身教职轨道工作的仅为27%，在商业界工作的比例达到2So}o呀灵据在职博士学位获得者职业生涯项目(CDH)在2010年3月到7月的调查数据，当时法国2006/07届在职博士毕业生中在培养有专门知识和技能的人才的教育部门、工商业界和政府部门就业的比例分别为44.6%,27.1%和20.9%。

6、日本。2000年，日本授子在职博士学位授子数剧增至12375人。在当年统计就业的6914人中，在教育部门就业的人数为2272人，占32.9%。2010年，日本在基础科学领域(不含工科、农科、健康科学相关领域)共授子1350个在职博士学位，只有746人在毕业时找到了全职工作，其中到学术和技术领域工作的比例为21.7%，工业界的比例为33.5%，教育机构的比例为34.3%，政府部门为0.5%。根据在职博士学位获得者职业生涯项目(CDH)在2008年4月对2002-2006年日本在职博士毕业生的调查数据，49.3%在培养有专门知识和技能的人才的教育部门工作，在工商业界就业的比例也高达25%。2011年，日本在职博士学位授子数为15892人，当年共有10150人就业，就业率为63.9%。另有350人继续学业。在统计就业的10160人中，在教育部门就业者3657人，占36%。

根据以上不同国家的统计材料，其在职博士就业部门分布德国、法国有比较强大的科研院所系统，所以在统计就业去向时，会区分培养有专门知识和技能的人才的教育部门和科研院所。但在英国和美国，一般不做这样的区分。从主要国家的比较来看，美国、法国、英国、澳大利业、日本在职博士在高校和科研部门工作的比例比较接近，在50%右。德国在职博士在高校和科研院所就业的比例最低。

6、其他国家。北欧国家在非学术界就业的在职博士比例普遍更高。瑞典2004年在职博士毕业生中仅有45%在大学就业。荷兰1996年在职博士毕业生38%在培养有专门知识和技能的人才的教育系统就业。在公立研究机构，13%在工业界从事与研究相关的职业，26%从事与研究无关的职业。芬兰在职博士毕业生在20世纪90年代末和21世纪初大约有40%在大学系统工作，但到2010-2011年，抽样调查结果显小在大学工作的只占到28%，私营企业和国企为27%，政府部门为19%。1970-2005年间，挪威培养的在职博士当中，大约60%从事研究性职业，另外400Ic从事的工作与研究不相关。在培养有专门知识和技能的人才的教育机构工作的比例仅为40%。

根据在职博士学位获得者职业生涯项目(CDH)的调查数据,2009年，月一麦、荷兰、西班牙、比利时的在职博士学位获得者在培养有专门知识和技能的人才的教育部门就业的比例均不到一半，其中荷兰最低，仅有28%。

当然，也有部分国家和地区在职博士学位获得者进入培养有专门知识和技能的人才的教育系统的比例较高，在50%以上。根据经合组织(OECD)2010年的统计数据，波兰的这一比例高达91.8%,葡萄牙为85.3%，土耳其为72.2%，马耳他为70.6%，罗马尼业为65.2%，俄罗斯为62.7%。巴西2012年80%的在职博士毕业生都在学术界就业。这些国家在职博士毕业生学术岗位就业率较高，可能的原因在于对在职博士学位需求的旺盛。以巴西为例，20世纪90年代以来，尽管该国也经历了在职博士生教育的大规模扩张，在职博士学位授子数从1990年的1410人增长到2000年的5344人，2011年更增加到12217人。但大学对在职博士需求很大，整个巴西2008年大学教师具有在职博士学位的比例为24%，同时国家政策要求大学教师应该具有在职博士学位，因此整体而言，学术界对在职博士的需求很大，在职博士在学术界就业的比例也相对较高。为进一步发展研究型大学，通过在职博士生教育促进知识创新和技术创新，巴西政府计划进一步扩张在职博士规模，根据2011-2020规划，2020年巴西的在职博士学位授子数要达到28937人。