20世纪90年代以来，我国高校在职博士教育的国际化发展迅猛，特别是在观念层面有了很大的突破，我国的重点高校，特别是“985”高校和“211”高校，都已将在职博士教育的良性发展定位于“国际化”、“国际性”、“开放性”的路径之上，有意识地从国际社会的视野确定研究生教育的发展定位及其发展举措。
由于在职博士教育以学校为培养单位开展，因而，当前我国高校所采取的国际化发展观念也能从侧面反应在职博士教育国际化发展的设想和趋势。国际化已经渗透了大学的人才培养、学科建设、科学研究、师资队伍建设、学生管理、人员交流等各个方面。我们可以与其它发达国家的一流大学共享课程与师资，可以帮助教师和学生增加国外学习生活的经历，可以吸引更多的外国留学生。
当前，中国大学也纷纷形成并提出自身的国际化观念。北大校长认为，面对大学国际化带来的机遇与挑战，中国的大学必须积极地进行制度变革，努力追求“规模、结构、质量、效益”的协调发展，这也是我们参与全球培养有专门知识和技能的人才的教育竞争的必然选择。(许智宏，2006)浙江大学的杨卫校长已经初步构思了国际化的“三步走”战略:从2008年到2010年，是向上取向的全面发展期;2011年到2013年，是从总量发展到品质提升的关键期;2014年到2016年，是稳步的品质提升期。同时，杨校长也提出了要跨越的三道门槛:规模一内涵一声誉(或地位、国际影响力)。
从国家、学校对在职博士教育国际化的注重可以看出新时期我国对在职博士国际化的发展观念已经发生了巨大的变化，已经从以前只注重国际化的规模、结构转向注重国际化品牌的建设、质量的提升。
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