学校是知识传播、知识创新、人才培养的主阵地，学校环境对创新人才培养有着熏陶与潜移默化的感染作用。创新环境是实施创新能力无法替代的培养载体。优良的学风、校风、学术科研氛围的营造要注意以下几个方面:

1、培育校园精神

校园精神是一所大学始终如一保持着的学术传统和办学理念，是几代甚至几十代的积累传承下来的习惯力量。世界一流大学都非常注重形成和培养自己的学术传统和学术精神，并以这种学术传统和学术精神熏陶着一代代学子。

2、强化学术要求，营造浓厚学术氛围

培养一流学生，必须营造自由探讨的学术氛围。在引导研究生尊重学术有说服力的同时，鼓励研究生向学术有说服力提出不同的看法和疑义。指导教师应鼓励研究生的“叛逆”行为并积极加以指导，帮助在职博士研究生找出自己看法中的科学部分，指出思想、思维方法的缺陷和不足，对其新发明要给予支持。

广泛开展学术交流，鼓励学生参加多种多样的学术活动，这不仅能使研究生了解水利领域的前沿工作，提高专业水平和表达能力，而且可以开阔眼界、拓宽知识面。在学术活动中提倡和鼓励研究生提问，形成一种交互式的开放环境，是提高学生从事科学研究的兴趣，萌发和完善创新思想的重要途径。学术交流是把握专业研究现状，洞察科技发展前沿，提高在职博士生科学研究能力的重要途径之一。

在课题组内的学术讨论可使导师了解、把握学生的科研工作进展，使学生有紧迫感，启发、引导学生关注水利学科前沿和研究热点，并使有不同背景、不同专业和不同学科方向研究生可以互相交流和借鉴，建立“研究生学术论坛”。学术活动的作用是单纯的课程学习和学位论文研究所不能替代的。

鼓励学院邀请知名专家、学者举办高水平的学术报告。资助鼓励优秀在职博士生外出参加大型、高水平的国内、国际学术会议，建立“水利专业在职博士研究生访学制度”。访学能集成国际优质教育研究资源，突出创新中心，理论研究与工程实际相结合，访学还面向国际水利在职博士研究生创新中心，这能有效的培养具有国际视野和扎实理论功底、富有创新精神的高水平水利专业在职博士研究生。举办在职博士研究生学术论文报告会，出版在职博士研究生学术论文报告文集，评选优秀论文。鼓励在职博士研究生在公开发行的刊物上发表文章，提高研究生科研创新能力。通过学术报告，在职博士生不但可以拓宽知识面，还可以培养竟争意识，增强自信心，从而提高其表达能力和协作精神，为水利专业在职博士生形成创新意识注入新的血液。

另外，注重在职博士研究生个性发展。指导教师应尊重在职博士研究生的个性和学术爱好，发挥在职博士研究生的想象力和创造精神，建立新型的师生关系。在当前要特别注重学风建设，克服浮躁情绪，培养艰苦奋斗、为攀登科学高峰而献身的精神，学习不怕刻苦，发扬求真务实的科学态度。

3、构建有利于创新的科研环境。少数人在搞科研，就会带动一部分人，进而就会带动一大批人。科研应该有组织、有方向的对一些优秀的水利专业在职博士生采取倾斜措施，实施有目的、有重点的培养。如拨出专项经费资助水利科研项目，让在职博士生到研究院所、高科技企业和校内科研机构参与科研实践，培养创新精神和实践能力。建立长江黄河等水利专业在职博士生培养基地，就是要使在职博士生加入到创新环境中，培养学生的工程背景，训练学生的工程经验，从工程实际中提炼科学问题，在基地导师指导下融入到开展研究工作，形成对自然规律的认识，解决工程实际问题的科研环境。

4、发挥群体培养优势，改善人才成长环境。让年轻人有一定的自主权，有主人翁感、成就感和荣誉感，不搞论资排辈，不与年龄、职务直接挂钩，直接看贡献的大小。设法为水利专业在职博士生提供好的工作环境和生活条件。事实证明，有抱负、有事业心的优秀人才一旦生活上没有了后顾之忧，就会全身心地投入事业。美国的贝尔实验室曾出了七个诺贝尔奖获得者，在他们实验室，不管是一流人才还是非一流人才都能够做出一流成果，就在于他们有一个亲切、友好和有效的合作环境。‘’水利专业在职博士研究生培养基地为学校提高自身的教学、科研水平和人才培养质量提供了一个很好的创新环境，使得学校的办学更加紧密地结合水利水电建设人才培养和科技创新需要，更加符合人水和谐的水利建设新思路的产生。

制约水利专业在职博士研究生创新能力的环境因素是复杂多样的，不同的环境对培养创新能力所起的作用也是不同的。而且，随着时间的推移及水利专业在职博士生自身发展阶段的不同，环境也相应地发生变化，这就要求将对创新能力培养有益的学术科研氛围和校园文化制度化，而将一些对校园创新气氛不利的因素反馈，及时改进措施，促进良好学术科研创新气氛的产生。