在职博士教育是我国培养有专门知识和技能的人才的教育的最高阶段。在职博士创造教育主要是注重在职博士创造能力的培养，使他们掌握独立获取知识的方法，能够从事科学研究或独立负担专门技术工作，不断探索新的领域。导师负责制是由导师对在职博士的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度。导师对在职博士的全面指导，贯穿于在职博士培养的全过程，指导作用主要体现在指点基础、引导方向、启迪思路、培养独立工作能力上。
在职博士导师的教育创造力是导师在教学、科研活动中发现、培养、发展在职博士创造力的能力。导师的智能结构包括知识结构、智力结构和能力结构。导师的创造能力体现在四个方面:在知识结构和智力结构的基础上，有旺盛的求知欲和良好的学习习惯，不断更新旧知识;在教学思想上，有高度责任感和自信心，懂得创造型在职博士的成长规律;在科学研究上，积极开展科学研究，在教学中引进新的科研成果;在个性品格上，具有坚强的信念和顽强的意志。导师要有良好的心理素质:创造精神，宽容、理解的心境，师生平等的观念，良好的鉴赏力，现代化的意识，较高的科学研究的心理能量。
培养在职博士的创造能力，是在职博士教育的真缔。在职博士创造能力包括:自学能力，获取和运用信息的能力，系统的综合思维能力，科学实验能力，掌握现代计算手段的能力，应用外国语言的能力，组织管理和社会活动能力，总结、写作及语言表达能力，更新知识和创新能力。在职博士能力结构的创造性主要是指宽厚的基础理论知识和较强的创新能力两者高层次的综合协调发挥，达到新的创新能力。
帮助在职博士树立创新意识。创新意识是在职博士必备的素质，是进行科学创造的重要心理机制，也是创造灵感的策源地。在职博士教育把科研引入教学，课题面向生产实际，在在职博士中造成活跃的学术空气，形成他们强烈的创新意识。
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