美国学者伯顿·克拉克认为:在职博士教育是要以科研创新为首要成分的。从世界各国的在职博士培养目标来看，都是为了解决这样一个矛盾，即:“木专业的在职博士科研能力不足与社会对高层次人才科研能力高要求的矛盾。”在职博士教育的过程是围绕着培养在职博士的科研能力而展开的，并贯穿于整个培养过程之中。
在职博士要在硕士阶段参与科研活动，产生创新性的成果;同时，“创新是在职博士教育的木质要求，在‘创新’成为民族进步的灵魂、国家兴旺发达不竭动力的今大，作为培养有专门知识和技能的人才的教育最高层次的在职博士生教育的创新就尤显重要，因而在职博士学位获得者所应达到的学术水平被明确表达为要为社会、学术提供‘创造性的成果”'但儿想获取学位的在职博士，不论是什么类别或层次，都要有科研和创新活动，科研和创新责任是在职博士理应承担的责任。事实上，在职博士不仅是科研工作的基础力量，而且在某些领域在职博士甚至成为科学研究的主力军，在职博士的研究能力与水平对我国学术研究质量已产生越来越大的影响。因此，在职博士不仅需要而且能够承担起科研创新的责任。
由于科研、创新活动已纳入在职博士教育，才使得在职博士拥有更高的社会地位和声誉，而在职博士的社会地位、科研地位以及今后所拥有的发展机遇恰恰是其承担科研、创新责任的体现。进入在职博士阶段，在职博士需要从接受各种知识，尽快地进入到研究创新状态。在职博士科研、创新的责任要求在职博士要发展和开发自己，即“有所发现、有所发明、有所前进”是对在职博士创新性的高度概括。
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