博士研究生的培养和教育是培养有专门知识和技能的人才的教育的最高层次，其教育的质量和受教育的人数是衡量-个国家培养有专门知识和技能的人才的教育发达程度和文化发展潜力的重要标志。当前形势下，我国博士研究生规模不断扩张的同时，忽视了对博士研究生创新能力的培养，导致目前我国博士研究生创新能力比较薄弱。下面为大家介绍一下，在职博士研究生创新能力培养中存在的问题。
1、创新理念缺失
受传统教育观念与当前急功近利思潮的影响，我国当前博士研究生培养中明显存在重继承轻创新、重物本轻人本的价值取向，片面强调记忆的功能，极力推崇博览群书，忽略知识的运用，制约了创新能力的培养。创新观念淡薄，传统教育观点盛行，没有将创新意识和创新能力有机地渗透到整个培养过程中去，从而影响了从传统教育偏重于知识累积向创新教育注重开发创造力的根本性改变。
2、生源质量参差不齐
近年来，我国博士研究生招生规模不断扩大，在一定程度上影响了生源质量。博士研究生入学考试是由各招生单位自行组织与实施，虽增加了灵活性，但还是大量存在"应试高材生"被录取和复试只是走过场的不良现象。扩招导致本来已很紧缺的教育资源尤为匮乏，创新能力的培养犹如空中楼阁。
3、培养方式陈旧
从博士研究生的招生方式来看，"以分定取合"，"注重理论考试"等方式都不能正确衡量一个学生的全面素质，不易观察学生的创新潜能"近亲繁殖"必然阻碍创新能力的发展。博士研究生教育的主要日的是为了培养科学研究方面的高级人才，而目前在我国的教育体系中，博士研究生的培养主要仍是采取教学型的培养模式：轻科研，重教学；轻实践，重理论。从课程方式看，过于偏重统一的课程安排，忽视因人而异制定个性鲜明的课程计地过于偏重专业课程，忽视基础交叉学科和边缘学科的学习。从教学方式看，不少导师着重强调专业知识的学习，忽视学习方法的指导。从导师指导方式看，多数存在"导师中心"意识，使平等的师生关系和自由的学术氛围难以形成，压抑了学习的主动性和创造性。从博士论文的完成方式来看，选题、开题、中期检查，答辩的关口甚多，但把关不严。以上种种现象无不限制了研究生的研究视野，影响了博士研究生跨学科，跨领域研究创新能力的培养。
4、师资力量薄弱
我国的博士研究生培养主要采取"导师责任制"，因此导师的言传身教对博士生的成长，尤其是创新能力的提高有着极其重要的影响。由于受传统教育体制的制约，现有的导师队伍的整体状况对研究生创新能力的培养心有余而力不足。博士研究生导师没有考核机制，没有竞争和淘汰制，以致有些导师反而进入科研低谷期。有人把博士研究生导师看作是教授之上的更高级别的荣誉与待遇，从而淡化了博士研究生导师评定的学术要求。电气工程是新形势下热门的学科，博士研究生的比例逐年攀高。以西南交通大学电气工程类的博士生为例，平均每位导师所带学生达9～10人，学生参与科研项目的机会有限。因此，抓好博士研究生导师队伍的建设是培养博士研究生创新能力的关键要素，严格导师的遴选，实行导师动念管理的制度，保证导师队伍的高素质、高水平、高质量，才能培养出高质量，高层次的人才。
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