在过去十多年间，专业在职博士与哲学在职博士到底有什么区别这一问题在英国越来越受到关注。应当说，回答这一问题有着相当的难度，因为专业在职博士学位教育各学科之间、哲学在职博士学位教育各学科之间存在很多不同，不同培养机构、不同学科设置的专业在职博士学位之间也有区别，就是同一学科内部设置的专业在职博士学位也存在差异。这里只能从总体上对英国专业在职博士和哲学在职博士在培养过程中表现出的不同特征进行比较。

(一)专业设置上表现出的差异

从设置的目的看，哲学在职博士学位是为了发展学术而设的，特别是为了培养大学师资而建立的。英国政府科学和技术办公室1993年《研究政策白皮书》关于PhD的表述是:“传统的PhD是为学术研究和工业试验室培养后备人才的，而不是为其他职业性工作而设置的。”那么，专业博士又是为谁而设的呢?从各大学文件中发现，除了极少数没有具体说明对申请者的职业预期外，多数都声称:专业博士学位是为从事专业实践工作人员设置的，特别是那些正在或者渴望担当专业领域高级职务的人。例如，布鲁内尔大学(Brunel University)提到专业博士学位目的在于帮助具有专业工作经验的人员提升专业知识和专业技能，而不是为了培养职业性的研究者。雷克斯特大学(University of Leicester)指出，越来越多的大学教育学院收到高级专业人员的人学申请，他们期望从事高级研究，但目的不是为了在大学或研究部门谋求一个学术职位。可见，传统的哲学在职博士学位是为了培养专业的研究者，专业在职博士学位是为了那些具有实际经验的专业工作者而设置的，目的在于造就研究型的实践工作者。

从培养目标上看，哲学在职博士学位教育旨在发展学生开展重大原创性研究的能力，专业在职博士学位教育的目标则相当广泛，既包括从事重大原创性研究的能力，也包括以下的目标:(1>个人发展(经常表现为反思性实践);(2>广博的专业水准的知识;(3)对某一领域专业特性的理解;(4)通过学术研究解决高级专业实践问题的意识。

从人学标准上看，由于专业学位是为了实践工作者而设置的，所以申请攻读专业在职博士需要有相关工作的经验。专业在职博士候选人通常要求提供有效的证明材料，工作年限的要求为3一5年，一般三年左右。在各大学文件中发现:硕士学位和专业博士学位之间的关联，比硕士学位和哲学在职博士学位的关联要大得多。尽管在20世纪90年代初，"1十3”系统被英国政府和研究委员会所提倡。硕士学位逐渐成为哲学博士人学的基础，但至今攻读哲学博士学位仍然只需具有本科学位。而在大量的案例中，专业硕士学位是攻读专业博士学位的必需条件。也有一些案例表明，良好的一级学位也可以申请攻读专业博士学位，但学生必须参加硕士阶段课程的学习。英国质量评估委员会(QAA)认为，硕士学位的框架对专业博士学位来说具有重要影响，当专业博士学位和硕士学位建立了重要关联时，专业在职博士学位的所有工作都建立在“在职博士的水平”上。当专业在职博士工作包含着“硕士水平”的工作时，就需要给学生准备硕士阶段的课程作为补充。

从理论和实践的关系看，各大学都强调专业博士学位候选人应将在职博士阶段的学习和研究与工作统一起来，研究的主要问题要与其所在组织的实际工作相一致。在职博士学位的获得来自于以工作为基础的学习，意味着在培养有专门知识和技能的人才的教育的最高水平接受了以工作为基础的学习这一现实。这种变化对培养有专门知识和技能的人才的教育发展来说是一个重大的事件，表明学术界承认了另一种学术生产模式的合法性。

(二)培养模式上表现出的差异

大多数专业在职博士的学习都是部分时间制的，攻读专业博士学位的学生希望将学习以外的时间花在工业或其他专业组织上面。个别的专业博士候选人是以全日制学生注册的，但实际上他们也是将大部分时间花在了专业工作上。比如由工程和物理科学研究委员会(EPSRC)资助的四年制的工程博士就是属于这种学习类型。沃里克大学提出，四年制的工程博士建立在公司开展的一个或一系列研究计划基础之上，在职博士工作的目的就是为公司做出重要的贡献。很难说这些四年制的专业博士究竟是全日制学生还是半脱产学生，但有一点十分明确，就是他们的大多数时间用在了提供研究计划的组织中，仅有部分时间在提供学位的大学里。专业博士的工作和他们的专业学位之间联系得越紧密，就越难分清全日制和部分时间制学生。哲学在职博士学习持续的时间变化较大，对于全日制学生来说，最少要24个月，最多要60个月;对部分时间制的学生来说，最少要36个月，最多要72个月。而专业在职博士学习的时间一般是固定的.如苏克斯大学的部分时间制专业在职博士完成学位课程需12个学期;伊科斯特大学部分时间制的专业在职博士需要四年完成学业。可见，哲学在职博士的学习时间弹性比较大，而专业在职博士的学习时间倾向标准化。

专业在职博士的学习经常以模块的形式来安排，一般包括25个单元，其中10个教学单元，15个研究单元，共需要完成540学分。具体内容有:与学科有关的课程和评价(60-V80学分);研究训练和评价(120学分);论文(360学分)。英国质量评估委员会1999年关于研究生质量的一份报告指出，专业博士学位教育课程需要实行学分制。而哲学博士的培养计划中没有课程学习的具体要求。哲学在职博士在培养过程中往往将“讲授课程”作为研究训练的一部分，对哲学在职博士的评估主要看博士论文的质量。相反，专业在职博士的讲授课程常常是被独立评估的一部分。

哲学在职博士与指导教师的关系是一对一的关系.每一个在职博士候选人都配有一名导师(supervi-sor)，负责提供学习和研究方面的指导。在专业在职博士的培养中，导师虽然存在，但已经不是“su-pervisor，而成了“advisor"o导师名称的改变意味着师生关系的重新定位。在专业博士的培养中，导师与学生是一种特殊的合作关系.导师的角色更多地体现为顾问和咨询人员。

(三)研究工作中表现出的差异

从研究问题的范围看，哲学在职博士可以研究学科领域中的任何问题，而专业在职博士从事的研究需要对专业实践有所贡献，而不是将研究本身作为目的。所以，专业博士倾向于将研究的目的定位在为专业实践发展和专业实践者发展服务上面。里兹城市大学(heeds Metropolitan University)的专业博士学位是为那些希望将他们的研究集中在专业或工业实践的候选人而设的。开放大学(Open University)要求专业在职博士承担原创性研究以便对专业知识和专业实践有所贡献。

从研究的类型看，大多数哲学在职博士的研究是原创性的基础研究，以便获得新的知识和理解，而不必考虑任何实用的目的，专业在职博士从事的研究则是一种应用研究。按照世界经合组织(OEC'.D)的界定，应用研究是一种具有创造性的研究，目的是在获得新知识的同时，使研究达到实际的目的和效果。《英国商业学院协会指南》(1997)认为，商业管理在职博士的研究是通过批判性的视角和对特定理论的系统应用来研究真实的商业和管理问题，研究主要针对专业实践。

从研究问题的选择看，大多数哲学在职博士都将研究的重点放在对知识的原创性贡献上，他们试图在各自学科的专业文献中找到空白点，并且作为自己研究的首选课题。而多数大学对专业在职博士的要求则不同，专业在职博士承担的研究通常要与自己的专业实践和工作情景联系起来。例如，苏塞克斯大学(University of Sussex)强调:教育在职博士学位是提供给那些具有实践经验的从事教育或其他公共服务事业的专业人员.以便使他们能在在职博士水平上解决工作难题，更好地满足专业兴趣和所在机构的利益。对哲学博士来说，候选人在从事研究时需要从事文献研究和评论.以便弄清楚学科的空白所在，对于专业在职博士来说，候选人通常被要求提出一个在专业实践中需要调查和解决的问题。哲学博士候选人的研究开始于‘.什么是己经知道的”(指文献评论)，专业博士候选人的问题开始于“‘什么是不知道的”(在专业实践中感知到的问题)。

从研究成果的形式看.哲学在职博士需要撰写一个大约4^-8万字的毕业论文和一个口头的考试，论文通常要求是对学术有重要的甚至是原创性的贡献。各大学对专业在职博士研究方面的要求具有很大的差异，有一些大学强调专业在职博士研究和哲学在职博士研究的相似性，还有一些大学的专业在职博士需要执行两个或更多的研究计划。如里兹城市大学要求专业在职博士提供两个重要的研究成果，每个研究大约需要3万字左右的文字量。巴斯大学的专业在职博士要么写出4万字的学位论文，要么进行一个主要的研究和一个辅助的研究，同时写出一个2.5万字和一个1.5万字的论文。有些大学的专业在职博士候选人甚至可以用四篇论文证明自己的研究水平，这些论文可以是以往撰写的.也可以是在学位课程学习期间撰写的。一般而言.专业在职博士研究成果的特点如下:(1)研究计划规模小，但基于统一标准进行评估;(2)需要完成不止一个研究计划;(3)需要提供一系列的组合性的文件而不是单一的在职博士论文;(4)出版研究成果。