“211程”的提出，是为提高我国培养有专门知识和技能的人才的教育的教育质量、科研和管理水平，迎接月世纪的挑战而采取的一项重大战略决策，211程,的中心任务，就是“提高高卒学咬的教学质量、科研水平和办学效益”。因此.高等学校“要努力建设一支有良杯的政治业务素质、结构合理、相对稳定的改师队伍，造就一大批学术造诣较深、在国;外有一定影响的学术带头人和骨干教师”。国家教委把“有一支质量较高的师资队伍”作为遴选进入“211工程”的重要条件。只有具备了一支水平高、影响大、数量多、造诣深的师资队伍，高等学校才能担当起为我国进入21世纪培养高级人才，为国家经济建设提供技术准备的艰巨任务。

目前，我国各高校的师资队伍结构存在着明显的不合理现象。据预测，中国人民大学4。岁左右的学术骨干匾乏。5年后该校一半的博士点将由于老教授的退休而自动取消。北京大学拥有131个硕士点和91个博士点中.只有1/4近期可望继续保持国内领先，学科发展中后继乏人的情况十分严重。西安交通大学教师队伍的总体构成中，50岁以上的教师占了相当的比重。而40^-45岁年龄区仅占21%。另一方面，35岁以下的年轻教师占到了教师总数的5 0%。照此推算，5一10年后，现在西安交大教学、科研第一线的老教师绝大部分将退休，他们留下的空白面临无人可以替代的严峻形势。面对这样一个明显不合理的教师结构，一个不容忽视的工作，就是提高青年教师的学历，特别是青年教师中博士学历人员的比例，以便使他们尽快成长，弥补教师队伍中的断层。

统计资料显示，在西安交大1992年底在册的2120名教师中，具有博士学历的有146人，仅占全校教师总数的700。而同期美国排名全美前25所学校的这一数字均在90%以上，最高的达到了100000人才不同于技术、设备。设备技术可以引进，而人才必须要依靠自己培养，1985年，西安交大第一批博士人员充实到教师队伍之后，对学校教学、科研水平的提高，起到了很大的促进作用。此后，学校博士招生规模稳步发展，从1986年的78人发展到1993年的184人。博士生毕业后有相当比例留校任教。学校自己培养的一大批博士在各自的岗位上获得了殊荣。仅1991年留校任教的博士中就有10位被国家教委授予“有贡献的中国博士获得者”称号。热能工程专业的郭烈锦博士成为我校最年轻的教授时年仅29岁。生医电的万明习博士在科技工作中作出了突出贡献，获得了国家发明三等奖、多项发明专利、西安交通大学“国尾武青年科技奖”。风机专业博士席光等研制完成的一种“全可控涡”透平压缩机技术，在1992年中国专利新技术新产品博览会上获金奖，经过几年的工作实践，学校早期培养的博士已经逐渐进入学科带头人的行列，他们不仅自己科研、教学硕果累累，还担当起老教师的助手，联合或独立指导硕士或博士研究生，在第五批申报博士浮师的51名教师中.博士毕业的占了14名，其中45岁以下的9人均为博士生。在每次各项成果申报、墓金申请中，屡屡出现他们的名字。他们虽然仅占学校教师总数的很少一部分，但他们的工作成绩极大地推动了全校科研工作向纵深发展，同时也有力地推动学校师资和教学水平的提高。实践证明。立足国内培养高层次的专门人才是完全正确的，我们自己培养的博士完全可以达到与国外同等的素质，一样可担当起教学、科研、管理的重任。

随着研究生教育的发展，我校能够授予博士学位的学科点及博士生指导教师分别达到31个和“名，招生规模逐年增加。我校有能力培养出更多的高学历人员。

90年代，对于西安交大的发展是一个相当重要的时期。学科专业、办学指导思想和教学体制改革的深化，迫切需要一批德才兼备的中青年教师担当起教学、科研的重任。一批在国内外知名的学者教授将从现在的岗位上退下来。培养新的学术带头人和教授的任务十分的艰巨。

目前学校教工队伍中，具有硕士、博士学历的占教师总数的不足4500。加上地处偏远省区，不仅在吸收优秀青年知识分子和海外留学生来校工作无优势可言，甚至已经留校的也因存在着待遇、住房、工作条件等方面的原因而有所流失，形成新的断层。

因此，在不影响教学及科研的情况下，提高师资队伍素质，组织教师进行在职学习(包括攻读在职博士)是一个十分可行的方法，而在职博士生的培养工作尤其重要。

博士学历人员在校比例的高低，反映了一所大学的师资力量和办学水平。要把交通大学办成世界一流的高等学府，首先必须拥有一流的师资队伍，学校目前教师中仅占7%的博士比例，与一流大学的差距是相当大的，也与西安交通大学的声誉从相称。

在职博士的工作多是结合实际科研任务进行的。同时他们在实际工作中还比较多地担任本科生、研究生的教学工作，能够真正起到科研排头兵。

在职博士思想稳定，对于学校工作熟悉，毕业后为得到提高，在职学习后科研能力将得到进一步洲练，对提高师资力量十分有利。

在职博七生与应届生在知识结构、年龄、工作经历等方面有所不同，应当加强培养。事实上，在职博士生的招生比重已在逐年增加。我校3 986^ 1990年的平均值是 6. 6%。进入90年代后，这个比率在l991-1992年间平均占2 3. 6%.占了全体招生人数的一了进步提高在职博士生的招生人数和学位授予质量，应当在招生、管理等方面区别对待，稳妥地做好以下工作:

进一步完善招收、培养在职博士生的政策.把在职生的招生工作作为稳定学校师资队伍，提高师资质量的一个重要措施来抓。1990年以来留校的硕士生占当年留校人员的70%，他们都是在职博士生潜在的生源。对于非博士学历人员的未来，各级领导要有统一的考虑，安排好他们攻读在职博二士的时间，也鼓励他们边工作，边学习，甚至结合实际的科研课题早一些展开论文工作，在适当的时候办理入学手续。经过若干年的努力，要使博士学位人员占到本校教师特别是35岁以下年轻教师的多数，并控制硕士学位人员留校人数。

为在职博士生创造更好的生活及工作环境。

学校要在各种政策上给予倾斜，在工资待遇、职称晋升、分房及奖金分配上一视同仁，为他们创造好的学习及生活条件，解决后顾之忧。

对于在职博士生的培养工作，要强调与科研课题特别是本人的科研课题相结合，面向企业和学校的实际。对于尚无博士点而学校又急需建设的专业，应采取灵活多样的在职学习方式，如与外校、外单位甚至国外联合培养的方式，使优秀教师尽快成长。

总之，要进一步扩大在职博士生招生比例，有针对性的解决非博士学历人员的高获得学习经历文凭的教育间题，才能有效地解决断层现象。