我国实施学位制度己有15年的历史，虽然已基本摸索出了一套既符合教育规体又结合中国国情的研究生培养办法，但正如1995年全国研究生教育工作座淡会指出的，我国博士生的水平，同国外一些大学相比还有比较明显的差距。因此，如何培养出符合学位条例要求的博十研究生，将是聋前学位与研究生教育领域的重大课题。以下就博士生质量问题的成因与建立博士研究生质量保证体系谈几点个人的意见。
(1)优秀生源遗乏。我国目前的博士生生源主要还是应届硕十毕业生。由于需要高层次人才的高等院校和科研机构的知识分子待遇偏低及出国热，经商热的冲击，一部分优秀硕士毕业生无意报考博士生。有些是经过导师和学校多方动员做工作才报考更有少数硕士毕业生是因出国留学尚在联系中，或一时尚未找到理想的下作的情况下，将读博士生作为一种过渡二在这种优秀生源不足的情况下，各博士生招生单位往往将博士生的招生规模当作一种成科研课题的重要力量而争指标、搞平衡。实际的结果是不但难以做到宁缺毋滥相反的是相互攀比竞相突破国家下达的招生控制数。这从各学校在“211程”预审中提出的博士生招生规划中足以体现。博士生入学考试由招生单位命题，尺度上往往难以拧制。国外一些大学博士生虽术经入学考试但名牌学校往往有很充足的生源供选择，加之激励竞争机制和高淘汰率以保证质量。值得注意的是，一些发达国家。由本禾卜硕士-博__这种从学校到学校培养的博士生，.至少在下科类中占的比重并不大。许多优秀的博士生生源来自在企业、研究机构中具有几年下作实践的硕士，这些人往往是更为理想的博士生生源。在我国，由于种种原因。招生单位很难吸引在实践中成绩卓著的硕士推考博士生。且口前并未着力研究如何吸引在实践中成绩卓著的硕士攻读博士学位的办法招生方式仍然是守株待兔式的。
(2)尚未建立科学的博士生的课程体系二博士生学习阶段课程的比重多少，直是个有争议的问题，但无论从当前国际博十生教育的趋势，还是从“掌握坚实宽广的基础理沦”的要求看。建立科学的博士生课程体系是必要的。年年争评博士点已使我国博士生培养分散化而分散化的结果是难以建立科学的博十生课程体系，难以改变师傅带徒弟式的培养模式。很难设想在一二个孤立的博士点，靠仅有的一只个博士生导师能培养出高质量的博士。’博十生的培养应建立在培养单位的整体实力上。当前博士生课程设置中，“中国特色”的外语课和政治理论课几乎占了一半学时，余下的二二门专业课往往采取的是以自学为主的几乎无作业的“放羊式”教授方式。加之无规范严格的考5考试通过的概率几乎是模式的结果是导师将主要精力用于指导博士生完成科研课题上，而忽视培养坚实宽广的基础理论致使博士不博。
(3)没有形成激励与淘汰机制。由于博士生缺乏科学的课程体系，陪十生的论文资格审查或考核又缺乏明确的考核指标考核几乎是人人通过，加之博士论文的评阅人又常常由导师选定，整个博士生在学期间没有严格的约束和竞争机制，几乎没有淘汰，主要依赖于博士生导师的责任心，从而造成博士生培养质量上不平衡。真正具有创造性成果的不多见，且不同程度上存在博士论文评分越来越高的现象分数和学位贬值的倾向是存在的。没有竞争和淘汰机制的制度是不完善的制度。
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