哲学在职研究生实践性教学的重要性

古罗马思想家塞涅卡曾说：我们能够活着，这是大自然的恩赐，而能够活得好，则是哲学的恩赐。“哲学”究竟是什么，这似乎是一个难以说清楚的问题。但从根本上说，哲学是为当下的存在提供智慧的学问。然而，正处于深刻转型的当代中国社会，随着市场经济的发展，整个社会因“物质利益原则”熏染而变得功利和浮躁，导致了曾经“吃香”的哲学专业由“热”转“冷”。许多地方高校哲学专业更是由于生源和就业两大问题而面临生存困境。物竞天择，适者生存。在新形势下，地方高校的哲学专业要转劣势为优势，立于不败之地，培养适应市场经济需要的哲学在职研究生人才，必须进行哲学教学的根本改革。

市场经济需要大批有实践能力的应用型哲学在职研究生人才，而传统的哲学教学由于其形而上的理论特质，即强理论、弱实践、强研究、弱应用的学科性质，哲学教学普遍存在“重课堂、轻课外”，“重理论、轻实践”，“重说教、轻养成”，“重教化、轻内化”的不足，脱离实践的纯理论灌输，不仅影响了教学效果，也影响了有实践能力的应用型哲学人才的培养，造成供需的脱节，直接影响到哲学专业的就业率，而就业率相对偏低，又影响到入学率，形成恶性循环。

实践性教学薄弱，是哲学在职研究生教学改革不容回避的一个问题。尽管，我们不能把当前地方高校哲学专业面临的困境完全归咎于实践性教学的缺失。但是，不重视实践性教学，或是进行了实践性教学却效果不明显，无疑是影响哲学课教学效果的极其重要的原因。有相当一部分哲学教育者不知道什么是实践性教学，认为实践性教学就是通过课外的实践活动接触社会，做做调查研究，或是在课堂上多搞些实践教学环节，这只是对哲学的“实践性教学”浅层次的理解。

从更高的层次上讲，哲学“实践性教学”，是指在哲学教学过程中贯彻实践性的基本要求，培养实践思维方式，运用实践思维方式把哲学理论转化为指导学生行为的实践观念——实践理性，从而实现理论与实践的结合，知识向能力的转化，提高哲学在职研究生的实践能力。

一些哲学教育者对此不以为然。他们认为哲学作为一门高度抽象的思辨科学，是“对思想的思想”、“对认识的认识”。因此，哲学在职研究生教学改革，应遵循哲学学科思辨性的特点多尝试一些研究性教学，而对于实践性教学则大可不必，也不可行，没有充分认识到实践性教学在哲学教学中的重要性。