中国现当代文学在职研究生多元化阅读教学分析

中国现当代文学课的主要教学内容就是现当代的作家作品，因此学生大量阅读文学作品是学好这门课的基础和关键。文学课的核心是阅读作品，离开了作品阅读，文学课便成了无源之水、无本之木。但目前应试型的功利性教育体制使学生忽略阅读，不读经典，只关注与考试有关的内容，导致学生知识视野狭窄，文学审美能力和人文学素养偏低。为改善这种不良现状，多元化阅读教学是中国现当代文学在职研究生教学改革的重要策略之一，它属于自主式学习教学。

多元阅读教学不仅强调阅读的多元化和丰富性，还强调学生阅读的积极性和自主性。学生不仅要主动阅读现当代的作家作品、作家传记、回忆录等，还要阅读文学理论和文学研究的论著。阅读作品的感受体验是第一位的，在此基础上通过阅读理论和相关研究可加深理解，启发自我思考，拓展视野，使最初的感性认识上升到理性分析，深化作品解读，形成自己独特见解。

中国现当代文学在职研究生教师鼓励学生除了阅读文学类论著，还要将视野扩展到文化、历史、哲学、社会学等其他学科，通过不同学科之间的交叉影响，实现知识、能力的融会贯通。多元化阅读教学属于课外阅读教学，它与课堂教学互为补充，相得益彰。课外阅读配合、丰富课堂教学，课堂教学深化对课外阅读内容的理解，二者有机结合提高学生的阅读兴趣和自主探究式学习能力。

多元化阅读教学的实施步骤可分为以下几方面，首先，给学生开列出中国现当代文学的必读书目和研究书目以明确阅读目标。其次，介绍基本阅读鉴赏方法，使学生学会感受、欣赏和评价文学作品，从而提高其感悟力和鉴赏力。同时引导学生比较研读古今中外作品，自主探究其异同性，扩大阅读视野，提高审美鉴赏能力。再次，要求学生定期写读书笔记和小论文，并对其写作规范做具体要求，以此考察学生的阅读广度、深度和论文写作能力，增强学生主动阅读、学习、探究的积极性。这种教学既能培养学生主动读书、自主学习、勤于思考的良好学习习惯，又能提高学生的文学审美能力和评论能力。

中国现当代文学在职研究生教师在鼓励学生广泛阅读的同时还应对学生的阅读、鉴赏情况予以评价。通过评价能提高学生阅读、思考、研究的积极性和自觉性，从而将阅读、思考转化为内在的自我要求，形成自主学习能力。多元化阅读教学使学生回归文学作品本位，重视自身阅读感受和体验，增强理论素养和研究能力，从感性和学理两方面提高了学生的文学审美能力。