中国现当代文学在职研究生教学改革的必要性

目前，随着培养有专门知识和技能的人才的教育观念的变化以及人才培养目标和培养规格的调整，现有的高校文学课程的基础性地位势必要发生改变。在这个背景下，担任中国现当代文学专业课程教学的教师面临着一些共同的问题与困扰。下面就为大家详细介绍下中国现当代文学在职研究生教学改革的必要性。

首先，教育目标的调整。随着高校教育越来越趋于大众化，在职研究生教育正在由原来的培养专业人才转变为培养具备“宽口径，厚基础”特征的复合型人才，强调素质教育或通识教育。这种变化带来了整个课程体系和教学内容的变革，但与此相矛盾的是，随着时代的发展和学术研究的深入，现当代文学所涉及的教学内容反而更多了，这就带来了这门课怎么讲、讲什么的问题。

其次，学生情况的变化。20世纪80年代是我国文学发展的活跃期、繁荣期，到了90年代，由于市场经济大潮的冲击，人们的价值观念发生了变化，文学也失去了它在80年代的轰动效应，出现了文学边缘化现象，学生对文学的热情、兴趣都发生了变化。高校扩招以来，培养有专门知识和技能的人才的教育由精英教育转向大众化教育，生源质量也发生了变化。如今的学生在就业形势的压力下，往往重实用、轻人文，对短期社会需求性强的实用性课程过分迎合，因而，他们大多把功夫花在考级、考各种证书上，专业意识不像以前那样单一，也难于集中精力去阅读大量的文学文本。面对这样的作为授课对象的学生，现当代文学课比以前难上便是情理之中的事了。而要改变这种状况，就一定要充分考虑学生普遍的知识结构与水平，想办法吸引他们，让他们有兴趣，这无疑对担任现当代文学课程的教师提出了新挑战。

最后，教学理论资源的变化。北京大学的温儒敏教授曾说过，“以前现代文学研究所依持的理论很单一，现在则非常丰富，简直是五花八门。这固然可以活跃思维，课程增加了活力，用什么方法、理论进入似乎都可以，但也可能消解作为基础性课程必要的知识稳定性。这种情况在当代文学教学中更为突出。”的确，相对于汉语言文学专业其他一些基础课，中国现当代文学显得学术规范不够。尤其是改革开放以来和世界一体化的提出，某些西方文学理论观点和文学批评方法产生了比较大的影响，导致对有关教学内容的选择和评价不够统一，这对担任现当代文学课的教师来说，就面临一个学术规范性的问题。

针对上述情况，担任中国现当代文学在职研究生专业课程教学的教师要紧跟时代步伐，切合社会实际，从教育理念的转变入手，在教学内容和教学方式等方面进行改革探索。