针对大学招生制度中存在的问题，韩国政府一直力图制定一个更加合理的方案。从1985年4月起，韩国有关方面就开始研究招生制度的进一步改革问题。1985年4月至1987年12月，韩国教育改革审议会对教育改革方案进行了审议。1988年5月至1989年10月韩国大学教育协议会组织了两次公听会、四次讨论会，征求大学、教育厅、高中等各方面的意见。1989年12月至1991年2月，中央教育审议会又对改革方案进行了审议。1990年12月至1992年11月进行了大学修学能力考试实验评价共七次，参加实验的学生达160万人次。1991年3月在光州、大邱、汉城的公听会上达成了共识。1992年3月，132所大学发表了"1994学年入学考试要纲主要框架”。1992年5月至1993年2月，研究制定了新招生制度的具体实施方案，大学教育审议会对此方案进行了审议。1993年2月12口，韩国教育部正式向社会公布新的大学招生制度实行计划，宣布新制度从1994年新生招生时实行。

韩国1994学年度招生制度的目的就是改变高中那种让学生死记硬背，以应付高考为主的教育方式，使高中教育正常化;同时追求大学的自律性和多样性选拔方式。

其评价的基本要素包括:选拔学生的基本资料、高中内申成绩(必须事项)、大学修学能力考试成绩(选择事项)、大学单独考试成绩(选择事项)、必须体现的事项。内申成绩是反映学生在高中阶段学习、出勤、活动等情况的综合评定成绩。其主要目的是促使高中教育正常化，向大学提供合适的选拔材料，使大学入学合格者在选拔上合理化。因此，各大学在选拔学生时，高中内申成绩是必须考虑的因素，而且规定高中内申成绩要占到入学总成绩的40%以上。大学修学能力考试成绩的采用与否、在总分中体现的比例、体现方法以及是否采取大学单独考试、考试成绩在总分中所占比例由各大学自主决定。考生可根据自己的情况，选择是参加一次修学能力考试还是两次。学生在填报志愿时，可选择两次修学能力考试中最好的成绩向大学提出。

大学可用下列方法选拔学生:第一种方法:只依据高中的内申成绩来选拔;第二种方法:依据高中内申成绩+大学修学能力考试成绩来选拔;第三种方法:高中内申成绩+大学单独考试成绩的方式;第四种方法:高中内申成绩+大学修学能力考试成绩+学单独考试成绩的方式。

此外还有各大学单独举办的考试，在韩国有时也称之为“大学本考试”。主要是由于各大学的特性不同，不同的学科对学生的要求也不同，这样就有必要各个大学实行单独考试(本考试);大学单独考试的意义还在于扩大大学对学生的选拔权。以上两点是韩国实行大学单独考试的主要出发点。

韩国大学招生实行入学定员制所谓大学入学定员制就是在每年招生前国家下达给学校招生指标的制度。主要目的是防止某些大学不顾自身条件盲目招生，造成量的膨胀，降低教育质量。为了扩大就学机会，发挥大学本身的积极性，韩国曾一度实行过将入学定员制转为毕业定员制度。毕业定员制的主要内容为各大学在招生时，可多招收毕业定员人数的30}(专科大学为15}}。该制度自1981年至1987学年度实施，从1987学年度又重新实施大学入学定员制。各大学的定员不论是国立大学还是私立大学一律由教育部决定。

1995年招生制度是在1994年招生制度基础上进行修改的，基本结构没有发生变化。与1994学年度的招生制度所不同的主要为:修学能力考试的次数由1994学年的两次改为一次;修学能力考试出题由1994年的共同范围内出题改为文科、理工科·艺术教育类三种类型。

国家、大学、高中都参与了招生过程。韩国现行的大学招生是基于以下三项原则而制定的。即:连续性原则一一内申成绩(高中);公共性原则一一大学修学能力考试(国家);自律性(多样性)原则一一大学单独考试(大学)。其目的是为了使高中教育正常化，并赋予于大学更多的自主权。从这一点上讲，韩国现行的招生制度是比较合理的制度。但是从考生的立场出发，由于既要准备大学修学能力考试，又要准备大学单独考试，而且两种考试的侧重点和出题方式又不一样，这样就加重了学生的负担。

有利于学生全面发展。由于内申成绩是高中学生的综合评价，在招生录取总分中又占有相当大的比重，这样就要求学生不仅仅重视文化课的学习，而且要重视口常的各种活动。另外，由于修学能力考试是对高中学习课程的综合考核，所以也使得学生重视各科目的学习，而防止偏科现象的产生。同时由于内申成绩的评价是由学校为单位评定等级，这样无论中学的教育水平高低起码在大学招生总成绩中都有一部分学生因内申成绩高而不至于新生过于集中在城市中学生或教育水平好的中学学生上。但是由于内申成绩由于由各个高中负责，有的高中出现了不好的行为行为。1994年3月所查出的尚文中学不好的行为事件给内申成绩的真实性带来了疑问。另外，即使在同一城市中各高中之间评定的基准不同，有的学生A中学为一等到B中学就不一定为一等，这样各中学之间缺乏平等性。

大学可根据本校学科特点选拔学生。各大学的学科不同，对新生的要求也不同。由于采用了大学单独考试，自主决定考试科目，从而能选拔到不同学科所需要的学生，而利于学生入学后的发展。各大学的考试主要以主观式、论述式题目为主，测定学生的分析问题的能力，这样就给各大学在出题的难易程度上带来了一定的困难。

为了应付各大学的单独考试，学生除高中正常教育外，还得到社会上各种学院(非获得学习经历文凭的教育的补习学校)去补习，以便有目的地为考取某一所大学做准备，从而诱发了新的课外学习过热的问题。在汉城街道上可以看到许多这种以高考补习为目的的各种学院，学生迫于升学压力不得不参加这样的补习班。这就对高中的正常教学带来了副作用，也加重了学生的学习负担和经济负担。