自1960年以来，世界上许多发达国家和发展中国家都经历了一个培养有专门知识和技能的人才的教育大发展时期，培养有专门知识和技能的人才的教育同现代社会的融合对现代大学提出新的要求，受过培养有专门知识和技能的人才的教育的专业精英人才越来越成为引导社会进步的关键力量，同时更多的人希望从培养有专门知识和技能的人才的教育中受益，要求扩大培养有专门知识和技能的人才的教育机会。不过现实是作为人才培养机构，大学却要面临着这样一种困境:精英培养有专门知识和技能的人才的教育与群众性培养有专门知识和技能的人才的教育要求之间的不相容性①。即大学所要承担的职责是:一方面满足社会对受过高级训练的精英人才的需求;另一方面大学又面临群众对培养有专门知识和技能的人才的教育机会扩大的需求。现行大学调节这一矛盾的措施主要是依靠高校的入学考试招生制度。作为培养有专门知识和技能的人才的教育制度的重要组成部分，高校招生考试制度既可以有满足大众对培养有专门知识和技能的人才的教育广泛需求的高校统一招生制度，也有拔尖人才选拔的自主招生模式，而选择何种高校入学考试制度则与社会政治、经济、培养有专门知识和技能的人才的教育自身等多因素相关联。特别是对于大学教育，招生与考试制度决定了大学可以招收和培养什么样的学生，学生可以接受什么质量的大学教育并成为什么样的人才;而同时，大学自身的办学特点、人才培养模式等内在因素也制约着高校招生考试制度的选择。

在当今以人才为竞争核心的世界，培养有专门知识和技能的人才的教育所承担的培养精英人才的职责愈发突出，尤其是培养有专门知识和技能的人才的教育招生考试制度，它直接关系着一个国家选拔和造就各种高级专门人才的根本大计，关乎国家长远发展的潜力，所以研究高校入学考试制度对精英教育的影响就显得十分切实与必要。在时下，我国最主要的高校入学考试招生制度就是高考与自主招生制度。因此，着力研究高考与自主招生对精英教育的影响，对推进今后我国高校招生考试制度与精英人才的改革与发展具有一定意义。

中国是考试的发源地，历来也是十分重视考试的国度，悠久的历史，深厚的传统和众多的人口，让考试在社会发展中扮演着重要角色，在民众生活中占据着重要地位，并且不同时期，中国所采取的考试招生制度也不一样，远有“举孝廉”与“科举制度”，近有新中国成立后的工农兵上大学与现在推行的高考、自主招生等考试制度。必然的，不同的考试招生制度对教育所产生的影响也各有千秋，而涉及对大学精英教育的影响，则主要体现为新中国成立后对我国教育产生最为深远影响的高考制度，以及近年来异军突起的高校自主招生，二者对推进我国大学精英教育都产生了重要影响。

高考与大学精英教育的“合”与“分”

从表象上看，高考就只是一种为高等学校选拔新生的招生制度，但却因为高考同时所肩负的巨大的社会功能，引发出其发展与自身之外的多方面的深厚牵扯，尤其是与学校教育有着无法割舍的巨大关联，其与大学精英教育就是密切关联之一。自1952年教育部颁发的《关于实现一九五二年培养国家建设干部计划的指示》中就重点强调:“各地高等学校严格实行统一招生，是实现这一干部培养计划的关键”，这使得高考在承担为高校选拔合格新生职责的同时，也肩负选拔国家干部的重任，而从政治角度看，国家干部就是统治阶级。莫斯卡在对精英的界定中就指出“统治阶级就是对多数没有组织的大众行使政治权利，是社会精英”。显然，高考从其诞生的那天起就与高校精英教育紧密联系在一起。

高考目的与大学精英教育的契合

高中教育的目的就是培养德智体等方面全面发展的合格高中毕业生，合格的高中毕业生很大程度上也都是合格的高校新生，而培养有专门知识和技能的人才的教育的目的就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，自然优秀高中毕业生要进入大学就必须参加高考，因此高中与高校的对接就是从高考开始，高考目的就是为高校选拔优秀人才服务。高考目的，从教育视角看就是高校通过考试来选择学生，保障高校的生源质量，换言之，高考在一定程度上成为大学精英教育的起点，通过高考来测量学生的知识，招收高质量的新生，目标就是从学生中耙出精英。在日本学者藤田英典看来:“学校作为学习更高深的知识、更先进技术的空间被分成若干阶段，在结构上，前一个阶段的学习为下一阶段的学习做准备，这是一个以准备程度的高低来决定一个人在下一阶段进入什么样学校的体系，非成绩至上的学校体系、非能力至上主义的学校体系是不能有的。”在我国，这点在高考扩招之前较高的淘汰率中体现的还是比较明显的。由于大学教育的供给远远小于学生求学的需求，高考对精英的筛选作用就更为突出，大学也确实做到以培养社会各界精英为己任，为我国改革开放后经济社会的腾飞提供了一定的智力支持。而以社会学视角看，精英教育以高考方式选拔精英，这不仅仅是大学自身办学与职责的体现，更是国家办教育的重要目标，“人才总是有水平等差异，表现出一种教育分层现象，不可能在水平上出现平等局面，所以精英教育以高考的形式来择优选才一就具有一定的合理性。

高考与大学精英教育的矛盾分析

高考与大学精英教育作为教育活动，必然有它自身的结构与构成因素，高考与精英教育主要由四大要素组成，即精英选拔与培养者—高校，被选者—高中毕业生，精英标准，选才方法。正是因为这四个因素的相互制约，相互影响，构成了高考与大学精英教育的矛盾。

矛盾之一就是实施精英教育的高校与高中毕业生的矛盾。这一矛盾是一种资源供给中主体与客体之间数量与质量的矛盾。在培养有专门知识和技能的人才的教育资源供给有限的情况下，教育资源的竞争是必然的，这种情况下，就会产生两种情况，一种就是生源质量的保障，部分精英得以进入大学，保证精英教育，另一种则是大部分高中毕业生失去上大学的机会。而进入不同培养有专门知识和技能的人才的教育的发展阶段，矛盾表现又不一样。当下，我国培养有专门知识和技能的人才的教育正在步入大众化阶段，精英教育多数集中于国内一流大学，拔尖学生高度集中在精英大学，这折射出我国优质大学的短缺，同时表明高考不再成为挑选精英的最主要渠道，而是大多数考生上大学机会的竞争。

矛盾之二就是精英与选才标准矛盾。高考的选才标准是以分数论英雄，方式则是以检验考生对知识的掌握与运用程度，那么高考这样的选才一标准是否能够完全体现出对精英的要求?从理论上说，精英的标准应该是多样化的，而多样化的精英标准必然要求多样化的新生选择标准，那么矛盾就是高考，作为一种选才方式，它真的能够选拔出各式各样的契合各大学自身类型与专业方向的优质考生吗?特别是高校扩招后，高考直接影响到精英教育的基础，影响到培养有专门知识和技能的人才的教育的整体效率与效益。

矛盾之三则是精英标准与选才方法的矛盾。精英标准最终是体现为一种质量标准，它需要通过一定的选才方法来实现，这些方法实际操作过程中就主要是考试方法，但精英的选拔不能仅仅是考试分数为唯一录取的依据，不同高校，不同地区质量标准都有差异，单一的考试方法体现出来的只是考试标准。因此，高校招生考试制度都在不断改革，这样就逐渐就催生了高校自主选拔制度。