其中导师的指导方式对在职研究生创新和绩效的影响最大，导师鼓励创新的指导风格对创新能力特征的各维度和创新绩效诸方面均有显著性影响，尊重意见型的指导风格也对能力和绩效的多方面产生显著影响，说明指导工作本身也是一门学问，导师既要具备业务能力，更需要讲究指导的艺术。有利于创新的学科环境因素依次是出差机会、学术交流、实验条件(根据进入回归方程的项目数量排列)，表明是学科的软环境更有利于创新。在学科建设和在职研究生培养过程中，加强硬件设施建设固然重要，但在营建有利于创新的学科氛围，给在职研究生以个性化空间和充分展示的机会，同样是不可或缺的。
统计结果也指出，不同学科在职研究生的创新能力特征存在显著差异，文科在职研究生自学能力、研究组织能力和人际表达能力总体较强，工科在职研究生的理论构思能力和前沿把握能力总体较强;不同年级在职研究生的创新能力和绩效存在显著差异，三年级的在职研究生的能力和绩效总体上高于一、二年级;性别在研究组织能力和前沿把握能力方面存在显著差异，而且男性在职研究生的职业预期普遍高于女性在职研究生，优越感明显:博士在职研究生在能力和绩效上明显高于硕士在职研究生，但在自学能力方面没有差异;在职在职研究生在能力和绩效上总体高于非在职在职研究生，大部分维度上存在显著差异。这些差异分析的结果可能因样本不同而变动其结果，但它们可以表明，在在职研究生的培养和管理过程中要重视差异，提倡个性，因材施教，因人而异，这是开展工作的基本前提。
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