通过“中国期刊网”，精确检索“培养有专门知识和技能的人才的教育创新”主题共获得文献373篇，论文数具有明显的阶段性特征，论文产出最多的年份为2003年和2004年，分别为89篇和74篇，处于历史上这类主题论文产出量的“波峰”。这一时期我国培养有专门知识和技能的人才的教育界对创新问题的重视，可能与以下几个因素密切相关:世界性科学技术的发展，特别是知识经济时代的到来;受世界性创新思潮的影响，包括当代世界培养有专门知识和技能的人才的教育理念对创新问题给予了特别的关注;不容乐观的培养有专门知识和技能的人才的教育现状使我国不能不对创新问题给予特别的重视。特别是2002年党的十六大召开，十六大报告明确提出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”、提出“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平”，之后的论文数量有明显的增长。但是在2004年之后，论文产出量出现明显下降，年产出论文稳定在40篇左右。究其原因，是理论层面的探讨难以深入、语词近乎穷尽，还是理论与实践脱节，“应然”与“实然”相违，值得思考。
通过“中国期刊网”，精确检索“在职研究生创新”主题共获得文献513篇。从2002年开始，每年的论文产出量呈稳定的上升趋势。论文产出最多的年份是2007年，为133篇，其次为2006年115篇，两年合计占这类主题文献的48%,2004年以来这类文献共计396篇，占这类主题文献总量的77%。和“培养有专门知识和技能的人才的教育创新”相比，在职研究生创新是近几年受到关注的研究热点，可能与以下几个因素相关:经过30年的发展，在职研究生教育构建自身独立学科体系的愿望日渐强烈;对在职研究生教育在知识经济时代重要作用的再认识;1999年至2004年，我国高校本科生连续扩招，本科教育的迅速发展促进了在职研究生教育的发展，数量的急剧增长使得对在职研究生“培养质量”的关注再次成为焦点;在职研究生数量的增长对传统管理体制、运行机制、培养模式等提出了改革的要求，促成了对在职研究生教育创新论题的持续关注。
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