要改变我国在职硕士培养考核中单一的应试评价指标以及重数不重质的形式，首先，在职硕士培养考核的内容依据要不断更新，依据的制定不仅要考虑当前经济发展状态下我国不同层次、不同学科在职硕士培养的实际情况，而且还要考虑现今国际教育评估的趋势，也即是说，学校要在自身的权限下，对于在职硕士培养考核的标准和依据的制定要跟上时代的步伐，在各个专业学科发展的基础上，建立多维、动态的评价标准，综合考察在职硕士的学术能力和实践能力，而不是单单局限于语言和数理逻辑等方面的检验。其次，学校还要建立完善严格的考核组织，采取灵活的考核方式。
将平时累计和集中考核相结合，不仅考核在职硕士在平时的课程学习和科研中的表现，而且还要加强对在职硕士各科课程学习结束后的集中考核，以达到对在职硕士课程学习效果的监督。再次，考核的组织和人员要严格惜守考核标准，提高考核的质量。在这一方面，跟在职硕士有紧密联系的导师必须要承担起自身作为导师的职责，在培养在职硕士的过程中，导师不能只安于课堂上组织安排教学，课后数数作业数量的状态，而应该勇于负起责任，充分发挥自身的优势，严格要求学生，引导在职硕士去思考、探索，指导其提交出具有理论水平和反映实践能力的论文成果。
考虑现今国际教育评估的趋势，也即是说，学校要在自身的权限下，对于在职硕士培养考核的标准和依据的制定要跟上时代的步伐，在各个专业学科发展的基础上，建立多维、动态的评价标准，综合考察在职硕士的学术能力和实践能力，而不是单单局限于语言和数理逻辑等方面的检验。其次，学校还要建立完善严格的考核组织，采取灵活的考核方式。将平时累计和集中考核相结合，不仅考核在职硕士在平时的课程学习和科研中的表现，而且还要加强对在职硕士各科课程学习结束后的集中考核，以达到对在职硕士课程学习效果的监督。再次，考核的组织和人员要严格惜守考核标准，提高考核的质量。
在这一方面，跟在职硕士有紧密联系的导师必须要承担起自身作为导师的职责，在培养在职硕士的过程中，导师不能只安于课堂上组织安排教学，课后数数作业数量的状态，而应该勇于负起责任，充分发挥自身的优势，严格要求学生，引导在职硕士去思考、探索，指导其提交出具有理论水平和反映实践能力的论文成果。
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