(1)国际水准的在职研究生教育是培养有专门知识和技能的人才的教育国际化的关键组成部分。长期以来，作为最高层次的学校教育，在职研究生教育担负着培养具有创新精神的学术型人才和专业型人才的任务，是世界一流大学的重要标志之一 ;(2)实施国际水准的在职研究生教育是提升在职研究生教育水平的重要途径。国际水准的在职研究生教育应以培养目标为指导、导师队伍为起点课程建设为基础、创新能力为目标，综合构建内外兼修的高水平在职研究生教育;(3)国际水准的在职研究生教育是建设世界一流大学的必然选择。在职研究生是高校学科建设和科研发展的重要人力资源，是学校科研队伍中的主要生力军，推进国际水准的在职研究生教育，是创建世界一流大学的重要基础和依托。从这个意义上来看，办好国际水准的在职研究生教育，对于高校而言理应成为重中之重。国际水准在职研究生教育的特征

(一)在职研究生培养目标多元化

在当今知识经济时代，培养具有开拓创新精神的应用型人才成为在职研究生教育的新任务。虽在不同的文化背景下，欧美各国的在职研究生教育各有优势和特色，但其在职研究生培养目标均呈现出从单一化、专业化到多元化转变的共同趋势。培养学生终身学习和创新能力并使之成为科学技术研究和各行业多种专项技能的高水平人才己经成为各国在职研究生教育的终极目标曰。并且，随着在职研究生教育的进一步发展，发达国家为满足社会需求，更加注重培养交叉学科和跨领域的复合型人才。

(二)在职研究生培养体系多样化

针对在职研究生教育培养目标的多元化特征，许多西方发达国家将在职研究生培养划为不同的类型，并制订出与之匹配的培养体系。目前，推行这种具有多样化特征的培养体系己成为当今在职研究生教育的主要趋势。比如，美国将博士划分为文科博士、哲学博士和专业博士，硕士则可分为专业硕士、哲学硕士;英国则分别为专业硕士和哲学硕士、高级博士和哲学博士。针对多元化的培养目标，培养体系各不相同。如培养从事科研与大学教学的纯理论研究工作者，可采用研究型培养体系，重点培养学生独立的科学研究能力;以应用性为目标，培养满足社会实践需要的人才，专业化的培养体系则更适合;若培养应用型与开发型研究的双向人才，则选择协同式的培养体系。

(三)在职研究生培养方式多样化

随着社会对在职研究生教育需求的提升，发达国家对在职研究生的培养方式进行了深入探索。目前国际上培养方式的主要特点是:强调课程学习与论文研究并重，课程教学注重创新意识和跨学科能力，提倡集中授课、课堂讨论、研讨、互动与专题相结合，鼓励教师将教研热点问题、学术前沿理论与教学相结合;倡导多学科交叉的导师小组的培养方式，导师组对学生进行联合指导，采用跨学科导师组成的联合导师组，并由其共同制定修业计划和研究计划;提倡以问题为导向、以科研课题为核心的在职研究生培养模式，着重培养学术研究能力和解决实际问题能力，激发创造性思维 。

(四)博士具备在一流科研机构和大学获得职位的能力

博士生作为高校科研发展的主力军，要具有国际化的学习能力。首先，能够从国际化的视角和当前学科所处的国际水准着手，进行创新性思考;其次，具有良好的科研适应能力与较强的外语应用能力;第三，具备较强的沟通能力，能够进行国际交流;第四，较强的跨文化理解能力也是在职研究生学习能力提高的重要方面之一。纵观具有国际水准的一流大学与科研机构，其对任职者的能力都提出了很高的要求:深厚的专业知识基础和创新知识的能力;熟练的实验设备及仪器的操作技巧和项目评估能力;能够阅读相关专业资料以获取学科前沿知识;能够独立工作并在工作中具有耐心和坚持的毅力;具有较强的环境适应能力，能够与学生、教师及其他职工进行有效的沟通和合作;能够为他人提供有效的培训和指导。因此，具备在一流科研机构和大学获得职位的能力成为衡量博士生竞争力的重要指标之一。

(五)基于学科和导师的在职研究生教育质量内部保障体系

在职研究生教育质量内部保障体系是指高校为了实现连续有效的质量控制和质量提高所建立的管理体系，主要负责学校内部的在职研究生质量保障活动。在职研究生教育质量内部保障体系是保障和提高在职研究生教育质量的根本。发达国家的在职研究生教育质量内部保障体系主要基于学科和导师，具体从以下三个层面来体现:(1)文化层面:质量是在职研究生教育的生命线，创新是灵魂;(2)制度层面:以导师资助制和导师负责制为核心;(3)管理层面:将招生的主动权下放到学院与导师，管理重心下移，导师作为在职研究生培养质量的第一责任人，自主权和责任统一。因此，文化、制度和教师责任感是在职研究生教育质量保障体系的根基。