从在职硕士科研创新与知识管理战略模型可以看出，在职硕士必须合理利用社会支持系统提供的优质资源，通过对知识管理规律的遵从，在实践中体现知识管理的纂本路线，培养科研创新能力，并努力建立在职硕士创新团队，发挥团队力量，强化科研创新力度。具体而台，在职硕士以知识管理为核心进行科研创新的上作必须贯彻以下几点:

()高校自身机制和体制创新是基础。高校能台创设良好的创新环境，对在职硕士以知识管理进行科研创新活动至关重要。高校应当为其成员提供自山思想的空间，在宽松的环境中自山地发展。高校要按照系统论的要求，建立与知识经济时代相适应的内部管理制度和运行机制，切实提高整体效益;处理好学校各管理要素(部门)之间的祸合互动关系，使管理机制和体制适应变化发展的需要;加强对在职硕士科技能力培养的力度，拓宽培养的视野和渠道。

(一)在职硕士教育粉理者的粉理观念创新和组织创新是前提。在职硕士教育是一项系统上程。实施知识管理，需要各级在职硕士教育管理者共同努力。首先是从办学理念、培养方针、教学思想、学科建设思路、激励机制等方面拓宽思路，史新观念;其次是进行管理机构改苹，建立高效、优质、’富有本校特色的，以适应现代培养有专门知识和技能的人才的教育发展需要的组织体系。再次，广泛宣传在职硕士科技创新的重要性和必要性，降低内部的损耗，将组织内所有的人都纳入组织创新活动中来。

(二)人力鼓励知识创新是条件。信息技术只是实施知识管理的一个纂础架构，史多的要依靠管理者对知识管理这门科学理论策略的掌握。判别人刁的标志，绝不是学历，而是创造性。只有大力鼓励知识创新，刁能充分挖掘和发挥在职硕士科技创新的潜能。在求学时间有限的条件下达成获取知识的最大化、最优化”。在职硕士要结合社会需求，按照自身的能力和精力自主选择学习进程。

(四)建立泞师与在职硕士问的互动反馈机制是关键。导师作为知识管理体系中的一员，要从传统的知识提供者向积极的知识共享、促进者转变;在职硕士也要山一个纯粹的知识消费者和接收者，向知识吸收者和创造者转变。为此，导师应积极地创造条件，激励、启发在职硕士去学习新知识、创造新知识、应用新知识;在职硕士则应在导师的指导与启示下，自觉地去建构知识、应用知识，进而创新知识。另外，导师要鼓励在职硕士史多地参与生产、实践活动，从事参与性学习、研究性学习、创造性学习等体验性学习，既为在职硕士检验自己所获取的知识提供广阔空间，又能促进在职硕士积累知道怎样做’夕的能力，积极获取隐性知识，创新知识。

(五)介理及时运少信息技术是核心。知识共享与互动是在职硕士科技创新的有效实践。这不仅要以高校文化环境作支撑，史要以迅速便捷、先进的信息技术作依靠。现代信息技术在知识管理中的核心上具价值在于它能及时地获取大量的知识，扩展知识传播的领域，提高传播速度。如网络、知识库等，使高校在职硕士获取、转化、共享知识史易于操作;电f讨论系统可以让优秀在职硕士科技能手写下他们的体验、经验和最佳实践方案，存储到讨论数据库;在Internet上应用网络知识库系统，加快隐性知识与显性知识的相互交流和转化的速度;科研专家数据库、知识地网络系统，可以让在职硕士迅速地找到拥有某种隐性知识的人;还可以通过视频技术使分处不同地域的人面对面交流，消除空间距离造成的障碍;还可运用一此用于辅助知识管理应用的优秀不上具，如概念地图、智力图以及日渐受专家重视的网络日志。

(六)构建在职硕士科技创新团队是保证。重视在职硕士科技创新团队建设，鼓励在职硕士加强横向、纵向联系，根据研究性质和目的组建创新团队。不但要注重同一导师的弟t间的交流，而且注重不同专业、不同学科间在职硕士的联合研究，取长补短，提高科研成果产出率。在加强高校内部在职硕士创新团队建设的纂础上，要注重校际间、学校与社会间的交流沟通，广泛地获取和吸收一切有益的信息和知识，加上整合为适合自身发展需要的资源，形成多元和开放的学习系统，保持科学研究的创新性和领先性，促进在职硕士学习和培养自身创新能力。如，暨南大学企业发展研究所开展的企业资源计划，在在职硕士教育与培养中大胆引入先进的知识管理理念，通过梯度的组织分上、定期的汇报探讨、定量的研究成果、适当的实践周期、灵活的沟通渠道、透明的奖励制度、互动的学习氛围、共享的知识平台、友善的团队关系、严格的淘汰制度等措施，搭建知识管理平台，形成学校与在职硕士、在职硕士与在职硕士在知识管理平台上的互动。