自1978年恢复在职硕士招生以来，我国的在职硕士教育的质量取得了民足的进步。但在我国培养有专门知识和技能的人才的教育从精英教育向人众化教育转型、在职硕士招生规模日益扩人的新形势下，我国在职硕士的培养质量已不能完全适应建设和谐社会的需求，现有的在职硕士在素质结构方而主要存在以下儿个方而的缺陷:

1、精神信仰丧失，人格异化

新时期的在职硕士，年龄多在20- 35岁之间。由于自身因素的局限和各种社会不良思潮的影响，导致他们只重业务知识积累，而忽视思想适德修养。尽管当前在职硕士的入学考试有政治理论课，在职硕士的教学也有开设自然辩证法与科学社会主义理论，但没有把思想政治教育摆在重要的地位考虑，还存在重智轻德的认识误区，忽视了对其世界观、人生观和价值观的教育，忽略了和谐教育中德智统一的要求。追逐名利的在职硕士群体在膨胀，追求真理、献身科学的群体在萎缩;在职硕士普遍缺乏社会责任感，不能正确处理国家、集体和个人三者之间的关系，人生观与适德观同和谐社会发展格格不入，发生严重偏离团。

2、专业知识结构不合理、专业思想不牢

现有的在职硕士教育忽视了和谐教育以人为本、全而发展的本质。一些在职硕士还相当少，区重地存在着学科基础不够扎实、知识而比较狭窄、视野不够宽阔等结构缺陷。还有一些在职硕士文字功底薄，写作水平低，运用外语、计算机能力差，人文社科知识缺乏。这些状况少，区重妨碍了知识经济时代在职硕士的自我提高和自我发展，必须迅速改变团。值得注意的是有些在职硕士根本不喜欢自己的专业，对本专业的学习研究抱着应付的心态。有的在职硕士则把读在职硕士作为一种进人更高社会层次的捷径，人在校园、心在校外，根本没有做学问的打算。作为国家未来建设的栋梁之材，新世纪在职硕士理应明确自己的历史重任，加强使命感和责任感，立志在自己从事的事业中建功立业、报效祖国。

3、创新意识与能力薄弱

创新是人类不断进步的推动力，是人类征服自然的最有效手段，也是一个国家综合竞争力的决定因素。创新意识和能力的培养是在职硕士素质教育的核心。然而，在日前在职硕士教育规模超常规发展的情况下，人部分在职硕士还是处于被动状态下的接受教育，缺乏主体参与意识，缺乏用怀疑和批判的眼光看待问题，缺乏自己独到的见解。特别需要指出的是在职硕士导师队伍水平参差不齐，有的不学无术，无法对学生进行深入细致的指导。此外，我国在职硕士在专业知识与实践的结合方而显得力不从心，创新意识和创新能力与美国、欧洲和日本等发达国家相比还有明显的差距。

4、身心素质不够健全

身心素质是人本身的自然资源，是人的整体发展的前提条件，是EQ的重要组成。身心和谐是和谐教育最基本的特征。遗憾的是，我国当前在职硕士素质教育并没有抓住身心和谐这一核心要素，我国在职硕士同身心和谐的标准还有相当人的差距。近年来，人学生的心理健康问题日趋突出，其普遍性与严重性人人超出了我们所想象的，只是他们不会像专科生或本科生那样容易表露出来罢了。一旦爆发则程度更激烈，轻者-会产生紧张、焦虑、厌恶、回避、愤怒、抑郁等消极反应，重者甚至会发生厌世、自杀、杀人等后果。据不完全统计。我国现有在职硕士的心理健康水平低于全国平均水平，近30%的在职硕士有这样或那样的心理健康问题，并且随着年级的变化呈U”字型。他们人多不能客观地反映外界事物，意志品质和承受挫折的能力较差。

5、团队协作能力差

联合攻关是实施科研创新的有效途径。如何摆正自己在团队中的位置、并有效地与他人合作是衡量在职硕士科研综合素质的重要参数。现有的在职硕士多数是独生子女，由于从小娇生惯养，造就了他们性格孤僻、自私自利、冷漠忌妒等不良人格特征。尽管有的在职硕士学业成绩很优秀，但他们的表达能力、组织管理能力、社交能力等还相当欠缺，无法形成创新团队。